一年级下册语文教学设计.docx

一年级下册语文教学设计一年级下册语文教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文教学设计，欢迎大家分享。一年级下册语文教学设计1一、复习导入。1、集体交流，复习生字。（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?（3）学习口（方框）。2、再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。二、学习课文，理解课文。（一）学习第一自然段。1．（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。2．（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。（课件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着害怕、着急的心情来读句子。5．快乐的小青蛙又是怎样做的呢？谁来读后面的句子？生读。6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。（二）学习第二自然段。1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的`，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢？2.（出示词语卡片“奇怪”）看来，大家都觉得很奇怪，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？（课件出示：是谁在井里唱歌呀？）3.生读。（三）学习第三自然段。1．如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不容易听到大象伯伯的声音，你会怎么样？2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。3.分小组读，男女生读。（四）学习第四、五自然段。1．同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。2.你明白了什么？师板书：唱歌3.你听到小青蛙的歌声，你会救他吗？如果我在那，我也一定会救小青蛙。朋友们，你们也一定会去救他的，对吗？4.（课件出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！）从这句话中，你又明白了什么？5.你喜欢这只小青蛙吗？为什么？（五）学习第六自然段。1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？三．再读课文，提升情感。师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。1.播放《小青蛙回家》，生唱。2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。3.师：今天这节课上，你学会了什么？生自由说。4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难！一年级下册语文教学设计2班级情况分析：本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。教学内容分析：本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。教学目标：1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。3、激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。教学重难点：1、重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。教学课时：两课时教学准备：1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？教学过程：第一课时一、猜谜揭题，引入新课1、猜谜语小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一