《短文》教学设计.docx

《短文》教学设计《短文》教学设计作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《短文》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《短文》教学设计1一、导入设计如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生兴趣。）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。二、作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？学生答过之后，教师用多媒体向学生显示：阿西莫夫他一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为“永远的科幻教父”。“阿迷”们遍布全世界。三、默读课文整体感知多多媒体显示默读的方法：不动唇不指读不回读1、学生读完后，进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字词：遗骸hái蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu劫难jié追溯sù两栖qī鸟臀目tún遗骸：遗留下来的骨骸；褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲；劫难：灾难；致密：细致精密；追溯：原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝。比喻事物没有一点破绽。2、学生感知课文内容为活跃课堂气氛，这一教学环节采取小组抢答的形式。多媒体显示抢答活动的规则：活动规则：1.以小组为单位，轻声讨论所提出的问题。2.讨论成熟后，请推举一个代表举手回答。3.最先举手者，请起立回答。多媒体依次显示下列问题：1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？3、大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。“板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗？为什么？4、经过以上层层分析，作者得出了什么结论？5、对恐龙灭绝的原因，目前存在哪两种对立的理论？并简述。6、什么是斯石英？它在自然界中形成的条件是什么？7、根据斯石英的特点和成因，作者经过层层推理得出了什么结论？明确：1、这说明恐龙确实遍布于世界各地。2、不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。作者得出的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3、能解开。板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。（为了使学生更好地理解泛大陆的形成和分裂，用多媒体向学生展示示意图）4、南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。5、目前存在的两种理论是“撞击说”和“火山说”。撞击说认为：可能是与一个巨大的小行星或彗星撞击地球，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致恐龙灭绝。火山说认为：6500万年前，地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山同时爆发，造成恐龙灭绝。（为了使学生更好地理解这两种学说，用多媒体向学生展示示意图）6、被压扁的沙子称作斯石英。沙子在强烈被挤压的地方会形成斯石英。7、造成恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。四、深入理解比较异同1、相同之处：文体相同内容相关这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。2、不同之处：（1）说明的`主要目的不同（2）运用的材料不同学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。南极发现恐龙化石属于生物学上的发现，而板块构造理论属于地质学上的问题，生物学上的发现证明了地质学上一个理论的正确。被压扁的沙子属于物理上的发现，而探讨恐龙灭绝属于生物学上的问题，物理上的发现揭开了生物学上的一个谜。这两种现象说明了什么问题？用文中的一句话回答。让学生仔细揣摩这句话，这对学习中学各科知识有什么启发？明确：阿西莫夫能写出这样的文章是因为他知识非常丰富，同学们在以后的学习中不要偏科，各科知