《蚕丝》的教学设计_1.docx

《蚕丝》的教学设计《蚕丝》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《蚕丝》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《蚕丝》的教学设计1教学目标：1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数(或积的最小的计数单位)的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。2.通过发现乘数大于1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。教学重难点：通过发现乘数大于1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。读写说习惯目标：1.培养学生的估算能力;2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。教学环节：一.课前小热身(请直接说出下面算式乘积的`小数位数)0.7×0.92.3×2.379.25×4.52.96×0.65×8.36910×8.76二.导入课题：孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》(设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。)三.学海探秘：(1)探究活动第一站：师出示情景图。让生齐读资料小朋友，你知道吗?一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。(学生齐读小资料)(设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。)(2)师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。(设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力)生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米?师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。(设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。)生列出正确的算式：1.2×1.25师：哪位同学能试着估算一下呢?学生口头展示估算方法。(设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。)师：计算完后和对子说一说你计算的过程。(对子互说计算过程)，教师抽生在黑板上板演。(设计意图：“说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。)1.2×1.25=1.5(千米)师适时追问：那么末尾的0可以怎么办?生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。)师：孩子们，你还有什么别的方法吗?如果没有，淘气带来了他别样的观点，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，这里是什么意思?你能看懂吗?可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。)教师结合直观图进行讲解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25的正确结论。(设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。)(1)探究活动第二站：师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克?你能自己试着解决吗?要求：同样是先估算后计算哦?抽生板展0.35×300=105(克)0.35×30010500师反复追问：积的小数点的位置在哪?结果是多少?生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是105.00确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。)(设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。)各种错例展示。(设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。).四.巩固练习(1)1.4×2.5《蚕丝》的教学设计2教学目标:1、让学生通过自主探究，理解并掌握小数乘法竖式笔算方法并能正确进行计算。2、在探索计算方法的过程中