《只拣儿童多处行》教学设计.docx

《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《只拣儿童多处行》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《只拣儿童多处行》教学设计1教材分析：这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。教学目标：1、学习文中的生字新词。2、整体感知课文内容。3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。教学重点：1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。教学准备：多媒体课件教学过程：一、听歌曲，背古诗，设悬念课前：播放《春天在哪里》（生跟唱）师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？学生背古诗交流。今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？生交流。这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的'文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。读题质疑：看着题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文。2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。A：（课件出示第一组）颐和园门口知春亭畔玉澜堂谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。B：（出示第二组）成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱谁来读？“成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出这热闹的感觉吗？C：（出示第三组）烂漫饱满喷发旺盛从这组词语中你又能感受到什么？同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容）是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。3、再次自由读课文，将句子读通顺。4、选择自己喜欢的段落，再练习。5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。6、注意点：第一节中的“小天使”。第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。第八节的“浑身解数”，读音，意思。三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。2、汇报交流。（1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”注意：“迎着”、“挤进”。（2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀……”注意：“总”、“撞个满怀”。（3）第七自然段：“……引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。”注意：“又”。四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。《只拣儿童多处行》教学设计2教学目标：知识与能力认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。过程与方法运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)情感态度与价值观感受春天的花儿和儿童是那么生