《项羽之死》.docx

《项羽之死》《项羽之死》《项羽之死》1“乌江依旧,物似人非.”小时候,跟妈妈坐在电视机前看《西楚霸王》.每当看到项羽时,我就特别兴奋.看到他杀死无数的秦兵,救百姓于水深火热之中,顿生敬佩之情,相反,我却很痛恨刘邦,虽然最后是他获得了胜利.他没项羽的勇猛也同有项羽的智谋,可他却当上了皇帝.长大后,我明白了其中的道理.做皇帝靠的不是勇猛而是仁心.懂得善待他人.项羽纵有万夫莫挡之勇,可他不是一介武夫.怎可为国家带来兴盛,怎可让百姓得到安宁,相反,这一切刘邦都能做到.项羽曾在污水大破秦军,并招降章邯,他因怕秦降卒不服,便将降卒20万全部坑杀.如此凶残成性的人,怎会怜惜生命,怎会爱民如子,“得民心者,得天下,失民心者,失天下”.项羽大失民心.这也注定他渌上皇帝.项羽性格急燥,心胸狭谥,不懂得知人善用.刘邦对项羽的评价,“有一范增而不能用,此其所以为我擒也.”没错,如果项羽听了范增的话,或许就不会要在乌江自刎了.当日,项羽受汉军追杀,直到乌江.乌江河岸的百姓希望项羽为王,带领他们打天下.但是,项羽拒绝了,他一心认为是天亡他,而不是他自己的过失.直到死项羽都还没认识到自己的错误.所以他放弃了一个让他东山再起的机会.其实,当时的项羽失去了心爱的女人和打拼多的兄弟,他等于一无所有了.奋斗了大半生的心血就这样付诸东流,悲伤与绝望交加,一代英雄就此折腰.“生活作人杰,死亦为鬼雄.”这是对项羽一生的评价,他最终还是一个威猛的勇士.只因创汇具备帝王的气度.他的失败的注定的,并不在于他是否过没过江东,就算他过了江东,他不改他的性格,想要成功那也徒然.沉且,刘邦有爱民之心,他当皇帝顺应民心,项羽不应为了一己私欲而让百姓陷入战乱之中,那样他就是千古罪人了.或许自刎是他唯一的出路.唐王李世民当皇帝的时候,也是杀死了自己的`两个兄弟.当一个新王进开始的时候,一定会有人要牺牲.但是,后来的唐朝在李世怕统治之下,越来越繁荣昌盛.他的功绩足以盖过他的过失.同样,项羽自刎奠定了汉朝的统治基础,所以他的死是必然的,也是值得的.悲剧的力量在于,它能让人看破一切.“决定一个人的一生,以及整个命运的,只是一瞬之间.”项羽是中国历史以来的悲剧英雄,他的事迹将给后人还来深刻的影响.项羽自刎虽是一瞬之间,但决定他一生的命运的却不是这个.他在战争是一个强者,但在政治,为人处事上却是一个弱者.这才是他失败的真正原因.或许有人不认同,但是你是否想过.项羽不肯过江东,真正原因.凭他的能力杀死刘邦坐上皇帝.并不会太难.但是那时的百姓却不会达高兴.人人皆有恻隐之心.项羽也不例处,当他亲眼目睹百姓受占乱的困苦的时候,他动摇了.他明白他做皇帝并不会人百姓带来幸福,反而会给百姓带来灾难.更何沉,当时大局己定,他也没有合理的理由起义.他承受到的只是百姓的唾骂,并不是百姓的拥戴.这与他的初衷正好相反.过不过乌江都非项羽本意.自刎也许就是最好的结局.乔治萧伯纳的名言曰：人生有两出悲剧,一是万念俱灰,另一是踌躇满志.我以为,二者项羽都俱备了.《项羽之死》2各位评委：下午好！我说课的题目是《项羽之死》。（板书）一、教材简析：1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。二、教学目标：基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。三、说教法与学法刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”在“诵读”感性认识，“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下，我采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面