别挤啦教学设计.docx

别挤啦教学设计别挤啦教学设计作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的别挤啦教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。别挤啦教学设计1一、教学设计基本理念：1、人文性和工具性相统一。2、采用自主、合作、探究的学习方式。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。三、教学重、难点：1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。四、教学准备：教师：制作课件。学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。五、教学过程：（一）、引入点题，引发感想。1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。）2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！教师板书完题目：请大家呼吁两遍！3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。（二）、初读诗歌，把握内容。（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。（1）、自由朗读（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。（3）、齐读这一首诗。2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。（1）、冬冬的视角……（生读）（2）、丁丁的视角……（生读）（3）、抽生交流自己的阅读视角、评价。（三）、精读理解，感悟表达。1、初步理解“挤”的含义。（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的.“挤”指的是什么？（1）、抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？①、分组分句读②、同桌交流。③、抽生交流：A、读诗句。B、举例子。C、带着感受读诗句。2、领悟作者意图，表达自身情感。（1）出示“阅读理解建议1”：请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。①、先独立思考再小组合作交流②、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书）③、该生用情朗读相应诗句。④、带着各自的感受齐读第一节。（2）、出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要……就……”说出狄更斯想表达的意思。①、先独立思考再小组合作交流②、抽生交流、教师引导。（只要善良、严防丑恶、有道德、做好事、对每一天负责……就能问心无愧。）（板书）③、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？（生：若无愧[赞赏]，若有愧[人无完人，谁能无过，改了就是好样的。]将第二节诗中的“你”换成“我”齐读第二节，读出自己的问心无愧！④、狄更斯不仅呼吁人们摒弃不道德的行为，还希望世界上的人们真、善、美，能和谐相处……）师追问：第二节的那些诗句表达出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾画出相应的诗句。生读出相应的诗句。3、齐读整首诗歌，表达出我们的强烈呼吁和满心希望！（四）、拓展内容，升华情感。（过渡）请相信，不会挤了。就在成都28路公交车站旁，随时都可以看到排队候车的乘客；曾经犯罪坐过牢的人做起了慈善事业；我们不也刚给甘孜州的贫困儿童献过爱心吗？不仅仅是人与人之间，人与动物之间、植物之间也和谐了：就在狄更斯的祖国英国的伦敦有一块很值钱的地，政府本规划用来建房，但是因为那儿生活着一群鸟儿，人们放弃了建房；在韩国，有两栋大楼妨碍了一颗840岁银杏树的生长，人们把大楼拆除了……这样的事例举不胜举。我们就以“不挤啦”（板书）（出示课件）为题仿写诗的第二节，表达出你自己的希望！1、学生独立写，教师巡视作个别指导。2、抽生交流、评价。3、老师也仿写了一节与大家交流。（出示课件）请和我一起朗诵。4、师建议：将仿写的诗收集起来装饰后做成一本漂亮的诗集，经常去读一读。5、大屏幕出示“不挤啦”！（五）、板书设计自己容纳别人自由追求别挤啦不挤啦善良严防丑恶问心无愧别挤啦教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的韵律美。2、联系生活，结合时代背景感悟诗歌内容，使心灵受到感染及教化，懂得我们的生活需要真诚、善良、宽容等。教学重点：朗读课文，背诵课文，感悟课文内容。教学难点：联系生活，理解“别挤”的含义，使学生心灵受到感染及教化，懂得我们生活需要真诚、善良、宽容等