威尼斯的小艇教学设计.docx

威尼斯的小艇教学设计[精选]威尼斯的小艇教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的威尼斯的小艇教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。威尼斯的小艇教学设计1一、指导思想与理论依据1.引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了信心。2.鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句，可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。3.探究问题，展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主地发现问题，培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决，采用的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。二、教学背景分析《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的，而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系，学生很难理解。根据以上情况，我主要采用合作学习方法，自己设计了课件，其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。三、教学目标1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”,理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。2.技能目标：体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学难点：学习作者抓住事物特点写的方法。教学方法：合作学习法。教具准备：课件。四、教学过程(一)导入新课1.师：同学们喜欢去旅游吗？老师今天带同学们去出国旅游，大家高兴吗？师：大家准备好了吗？那我们就一起出发，去欣赏奇妙的异国风光吧！(课件：美丽的威尼斯风光)师：这座城市美吗？她有什么特别的地方？(生答)介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇)2.刚才我们所看到的美丽风光，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过，而且进行了仔细的观察，可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢？(指名回答)(二)初读课文，整体感知现在请大家打开课文，把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听，如果同桌读的好，请你给他鼓掌，推荐他读给全班同学听。(三)精讲“小艇的特点”1.师：(生读课文)同学们读得真好，课文中有一段是老师最喜欢的，现在让老师来读给大家听一听吧师：不如我们就先来学习这一段吧，请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段，喜欢读的就美美地读出来，喜欢画的，就拿起你的画笔把小艇画下来。2.生自学这一自然段，学后汇报交流。师：请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的？(1)“读书”类：请把自己的感情融进去，美美地读给大家听，好吗？指导朗读，(新月该有多美啊！读的时候能让人感到造型很美吗？)你读懂了什么？从哪些地方感受到它的这种美？(长、窄、深、像独木舟，向上翘起，像天边的新月，行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书：外形长、窄、深、翘)、(顺势，打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图，形象地感受其美。)(2)画者：(展示图画)能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？”(两头尖尖、弯弯的特点)问：那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点？(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体，活灵活现