小学语文老师教学设计.docx

小学语文老师教学设计小学语文老师教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学语文老师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文老师教学设计1【教学目标】1、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。【教学重点】体会诗境，训练语言。【课前准备】1、学生：⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。⑵读熟课文。2、教师：制作多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学程序】一、揭题、解题（2分钟。）1、揭题，读题：注意“孟（mèng）”的读音及写法。2、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料：（3分钟。）⑴李白和孟浩然是什么人？⑵李白和孟浩然是什么关系？⑶这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意：（15分钟。）⑴学生自学古诗：（5分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。⑵检查交流自学情况。（10分钟。）⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境：（6分钟。）⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说写：（14分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的`情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。12、根据表演效果，重新修改脚本。13、布置作业：（1分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：⑴有感情朗读，并背诵这首诗。⑵《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。小学语文老师教学设计2设计理念：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。教学目标：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。教学过程：一、引入课题，介绍作者1、出示课题：老师领进门师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语