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小学数学课改现状及优化策略探究论文小学数学课改现状及优化策略探究论文摘要：随着数学教改工作的不断推进,各类问题逐渐衍生出来,在很大程度上阻碍了教改工作的深入发展。因此,下面便围绕当前小学数学教改工作现状,以及优化数学教改的对策展开有效分析,从而为实现小学数学素质教学改革,提供重要理论依据。关键词：小学数学;教改工作;现状;对策;新课标背景下,教育工作正在逐步由应试阶段向素质教育方向过渡。而数学对小学生成长教育来讲,是一门重点学科,关系着小学生的思维建设、能力培养以及素质提升。随着素质改革的不断深入,各小学开始重视数学教学改革。但是在改革工作推进的过程中,衍生出系列的问题,需要学校和教师引以重视,并根据当前改革现状,提出有效的对策,从而促进小学数学顺利实现素质课改。1小学数学教改中存在的问题分析1.1忽略小学生数学思想培养在小学数学教学领域,随着教改工作的不断推进,数学教师开始重视教学理念创新,并推出双基训练教学模式。即在数学课堂上,教师注重向学生讲解和灌输数学理论知识,包括一些重点的数学概念、公式等,同时也逐渐加强学生数学实践技能训练。但是,数学教师在教改工作中,忽略了数学思想的重要性。数学思想是数学学科的灵魂,也是提高小学生学习品质的核心要素。如果数学教师在课堂上,一味注重基础知识和技能讲解,学生因为未能掌握数学思想,所以无法深入理解数学知识内涵。机械的记忆和理解,将导致小学生数学学习效率低下。对实现数学学科素质课改十分不利。1.2教与学的安排不够合理素质理念下的数学课堂形态,主要是以学为主、师为辅。部分数学教师在执行教学改革之后,认识了传统课堂形态的弊端,但是仍存在一定问题。首先,教师受传统思想影响,很难短时间适应课堂角色转变,导致课堂教学设计比较刻板,虽然主张树立学生主体理念,但是未能给学生提供充分的自主学习空间,导致学生课堂学习仍处于被动地位。同时,部分数学教师对学生本位思想认识不透彻,在课堂教学过程中,只关注学为主,而忽略了教师本身在数学课堂上所发挥的辅导作用。一味追求学生自主学习,教师辅导力度不够,导致课堂秩序未能获得有效维持,教学速率也有所降低。1.3教学方法亟待创新传统的数学课堂教学之所以效果不理想,是因为教学手段比较滞后,方法单一,导致课堂气氛枯燥,学生课堂参与性不强。而进入素质教育改革阶段之后,有些教师对教学创新缺乏重视,以经验教学为主导,导致课堂效率低下。虽然对创新授课方法有一定的认识,但是因为实践经验不足,掌握的授课理念和创新手段有限,导致教学方法创新难以有效落实下去。此外,有些教师在进行教学方法创新的过程中,没有充分调查研究,未能将学生兴趣需求、数学基础情况合理融入其中,与学生真实学习需求并不相符。1.4数学课堂教学评价不合理在小学数学教学领域,课堂评价发挥重要作用,通过评价,教师能够正确认识学生数学学习情况,以及课堂教学设计和执行过程中存在的具体问题,并以此为根据对数学课堂教学进行创新和完善,从而有效提高数学教学水平。然而,在素质教育课改背景下,数学教师虽然意识到了教学创新的重要性,但是,教学研究机构、学校和教师却未能对教学评价体系进行相应地、合理地改革。在教学评价过程中,教师仍旧延续应试理念,过于看重学生数学考试分数,而忽略学生数学思想、学习过程、综合能力考查,导致评价结果比较片面,难以为教学改革工作和教学效果提供参考依据。同时,由于数学教学评价方法缺乏创新,导致学生在评价阶段的参与性不足,限制了学生进行自我反思,对优化学生数学学习思想和方法,提高学生数学学习能力产生不利影响。1.5数学教师专业素质有待提升教师在小学数学教改工作中扮演的角色和发挥的作用十分显著,各个小学校虽然重视教改工作,但却未能正确认识教师在课改工作中的角色和地位。学校领导层忽略教师专业素质培养和提升,导致内部教师队伍专业素质有限,无法满足素质课改师资要求,进而限制了课改工作的深入推进。再加上教师之间针对课改工作缺少交流与讨论机会,导致课改工作经验不足,从而影响整个课改工作的顺利进行。2小学数学教学创新的对策探究2.1重视数学思想与双基训练有效融合教师应重新明确教学思想,梳理课程重点,时刻关注学生在数学学习领域的具体要求,并以此为依据合理进行数学课程内容规划与设计。同时,作为数学教师应该正确认识数学思想与双基训练之间的关系,数学思想是基础理论、技能的核心所在,只有正确掌握数学思想,才能深入理解数学理论知识内涵,并深入领悟数学实践技巧使用规律。通常情况下,小学数学课程中包含的数学思想主要有归类、类比、方程思想以及数形结合思想等。教师可以鼓励学生利用数学思想,自主归纳和总结数学知识,探究数学问题解题规律和方法,从而提高小学生数学学科学以致用能力。2.2强调学生自主学习,合理调整教、学关系教师不仅要将自主权交给学生,为学生提供充分的自