小摄影师教学实录.docx

小摄影师教学实录小摄影师教学实录小摄影师教学实录（一）：教学目标：1、读好对话，体会人物的内心活动。2、在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，指导学生写好人物对话。3、分主角感情朗读课文，感受男孩对高尔基的崇敬和热爱，及高尔基对男孩的关怀和爱护之情。4、续写故事。教学重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，及高尔基对小男孩无比关怀和爱护。透过对话和细节描述来体会人物的心理活动，在品读中学写作。教学过程：师：透过上节课的学习，我们已经明白了小男孩是个聪明、有礼貌的孩子，从哪儿看出来的？生：答案在第一自然段：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。生：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”师：这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？（课件出示句子：……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）师：从“仔细打量”和“咧开嘴笑了”，你感悟到了什么？生：我体会到了小男孩对高尔基的喜爱。（教师板书）生：我体会到了小男孩对高尔基的崇敬。（教师板书）师：（之后课件出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。）师：请同学们仔细读这三句话.（再出示课件:高尔基问：“是你扔的纸团吗？”。小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。请让我进去吧！”……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）师：请同学们仔细读这两组句子，进行比较，说说你有什么发现？生：说话的人有的在话语资料的前面，有的在话语资料的中间，还有的在话语资料的后面。师：你真是个善于观察的孩子！的确，这两组句子都表达了同样的意思，那哪一组写法好呢？好在哪儿？生：第一种写法好，说话格式不单调，第二种说话人都放在前面，很单调。生：第二种格式更丰富些，资料也很紧凑。师：完全正确，理由很充分。但是必须要注意（出示课件）：说话人所放位置不同，标点也是不一样的。放在前面，用的是冒号；放在中间，介绍这个人说话的神情、语气、动作，就应用逗号；放在后面，则一般用句号。师：下面老师给你们创设了一个情境：早晨，爸爸或妈妈做好了早饭，如何叫你起床？展开想象，用上动作、语言、神态写一段话。（配乐写小练笔，5分钟后展示，指名说一说哪个词或哪句话用得好，老师给予适当评价。）师：小男孩对高尔基很崇敬热爱，那么高尔基是怎样对待小男孩的呢？自读课文，用横线划出有关高尔基语言描述的句子，曲线画出动作描述的句子，然后读这些句子，想想你感受到了什么？（小组讨论后在全班交流语言和动作描述的句子。）生：高尔基语言描述的句子有：“是你扔的纸团吗？”“来吧，我让他们放你进来。”“是个小男孩吗？”我感受到了高尔基对小男孩的喜爱。（教师板书）生：还有：“你怎样了？”“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这两句，我体会到了高尔基对小男孩的关心和爱护。（教师板书）生：还有一句：“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”从这句话中，我体会到高尔基对小男孩的喜爱。师：认真读这句话，谁说一说高尔基到底是“忙”还是“不忙”？为什么这样说？生：我觉得高尔基作为一个文学家是很忙的，他这样说，更说明了他喜爱小男孩。生：我也觉得他很忙，这样说更能说明他关心喜爱这个小男孩。师：是啊！其实他关心喜爱的不只是这个小男孩，还包括和这个小男孩一样的所有少先队员。师：描述高尔基动作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。生：答案是第八自然段：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。我感受到了高尔基对小男孩十分有耐心，很喜欢这个小男孩。生：还有，答案是第十一自然段：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”我体会到高尔基对小男孩的关心和爱护。师：同学们找的很全面，说的也很准确。下面我们分主角朗读，把高尔基对小男孩的关心和爱护，用朗读的方式表现出来。（指导学生分主角有感情的朗读对话）师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员