课文《窗前的气球》教案.docx

课文《窗前的气球》教案课文《窗前的气球》教案作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的课文《窗前的气球》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学要求：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。3、朗读课文，体会同学间的真情。教学重难点：1、学会生字词语。2、体会同学间的真清。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：多媒体课件。放飞的气球、生字卡。课时安排：两课时第一课时一、创设情境，激情导入。1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、整体感知。1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2、师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。3、学生质疑。①你标出了哪些字？②对课文有什么想不明白的地方？4、初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。三、识记生字。1、检查字音掌握情况。2、指导识字。熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂形近字比较：猜——请科一蚪3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。四、巩固识字、写字。1、抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。2、指导书写。”‘3、学会临写课后“我会写”。第二课时一、读中感悟。1、学习第1自然段。（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？（2）理解“传染病’，。2、学习第2自然段。（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？（2）科利亚为什么觉得没意思？（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？（要求学生带着失落的心情再读这句话。）3、学习第3自然段。（l）轻声读。你看到了什么？（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）让学生大胆说出自己的想法。4、学习第4自然段。（l）朗读。读后交流你读懂了什么？（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？（3）指名读，用“可爱的”说一句话。5、齐读第5自然段。（l）窗前的气球，代表着什么？（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？（3）用“高兴地”说一句话。6、讨论：学了这课，你体会到了什么？二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。板书设计：22、窗前的气球谁也不能他也不能能望到什么真没意思气球（指手画脚）同学们的问候心情好了许多高兴地笑了爱————————友情课后反思:阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？