《小镇的早晨》教学设计.docx

《小镇的早晨》教学设计《小镇的早晨》教学设计第一课时师：今天我们来学习一篇课文叫《小镇的早晨》（课件出示课题）课前预习过课文吗？生：预习过了。师：能说说你是怎么预习的吗？生：给生字扩词。生：读课文。生：给课文分段。……师：那好。下课！生（惊讶）：啊？师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！生：啊？师：怎么？还要上吗？生：上！师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。生准备。师：小老师们，可以交流了吗？（可以）生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”其他学生跟读，该生就没下文了。师：你不抽查一下吗？生（笑）：请你来读。（指名读）师：他读对了吗？你不评价一下吗？生：你读得很对！师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到“五”再放开。一、……五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？生：能！师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。生抄写生字词。师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。生1：摇橹声是怎么样的？生2：是“嘎吱，嘎吱”地。生3：不对，应该再慢一些。师：好，那你来模仿一下。生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。课件出示。生：噫？是虞老师呢！师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗？生模仿。师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？生：三个。师：哪三个？生：恬静、热闹、紧张。（师板书）师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。生齐读。师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。生读后，师课件出示。师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。生笑，鼓掌！师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。生读课文。生４：虞老师，我有一点意见。师：哦，有意见？这是美言吗？生４：我先提一点意见。师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧生４：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。生５：虞老师，我也有意见呢。生：我也有，我也有。师：好，那我们就先来说说缺点吧。生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的.词。生读。生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？生：不是的。师：你还可以从哪儿也能看出不是的？生：各式各样。师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。生：课文中有两座石桥，你这儿没有。师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。课件出示。细看，有两座。师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，