《找因数》教学设计.docx

《找因数》教学设计《找因数》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享《找因数》教学设计，欢迎借鉴！《找因数》教学设计篇1教学目标：1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。３．通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力．教学重点：体会找一个数的因数的方法教学难点：提高有序思考的能力教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录．然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。二、合作交流，探索新知１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法．师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示注意让学生指图说明。２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。）全班交流师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？（每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。）同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？学生回答，老师同时板演：师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。）及时板书：1×12=12 2×6=12 3×4=12或：12=1×12=2×6=3×4师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？（1、12、2、6、3、4）引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？（通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。）学生的答案：（1）我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。（2）我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。师：谁能按顺序说出来？（1、2、3、4、6、12）3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。三、巩固练习1、独立完成“试一试”，注意关注学生是否注意有序思考。（９的因数：１、３、９  １５的因数：１、３、５、１５）2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本的练一练的第1、2题。第1题学生独立完成，同桌交流。（教师巡视，发现问题及时解决。）第2小题小竞赛：看谁找的快3、师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做的第3题。（１×１６＝１６ ２×８＝１６ 4×4＝１６）（16=１×１６＝２×８＝4×4）（16的因数：1、2、4、16）4、下面的数，各有几个因数1 19 4 32 11总结：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题。四、总结与评价师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？《找因数》教学设计篇2教学目标：1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，养成有条理地思考的.习惯，提高思考能力，发展初步的推理能力，感受数学思考的合理性。2．在1~100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。教学重点、难点：重点:会找一个数的因数。难点:提高学生有序思考的能力。教具、学具：投影仪、12个同样的小正方形纸板。教学过程：师:同学们做过拼图游戏吗?喜欢吗?今天我们一起来做拼图游戏。请拿出准备好的正方形纸板，以小组为单位，我们来个比赛，听好老师的要求:用你们准备的12个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式操作，边摆边做好记录。【设计意图:创设学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生参与学习的热情，培养其动手操作能力。】二、探究(一)活动一:拼一拼，画一画。1．用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?小组分工合作，有动手操作的，有记录的，教师巡视，指导个别学习有困难的学生。2．在方格内画一画。(出示方格图)师:自己试着独立