《落花生》 教学设计及实录.docx

《落花生》教学设计及实录《落花生》教学设计及实录教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。一：复习导入，回忆课文内容，整体感知这节课我们继续许地山的散文名篇《落花生》的学习。师：咱们回忆一下，本文是按什么顺序写的，共写了几件事？二、练习根据课文的中心，分清主次。师：这篇课文最主要的内容讲的是哪部分内容？（议花生）师：你怎么知道重点讲的是议花生？翻书看看，这部分内容在文中占了多大的篇幅？共有多少自然段？(3—14自然段)师：那我们想想，在现实生活中种花生、收花生得用多长时间呢？书中其实已经告诉我们了，可课文又用了多大的篇幅来写种花生和收花生的呢？也就是说，不是主要内容是次要内容，所以就可以略写，议花生是主要内容，所以就要详写。课件一三细读课文，突破重难点1、学习课文第一段：师：那就让我们快速地阅读1、2自然段，哪句话最精炼？用最少的语言写出了很多的内容。（我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。）师：作者用了短短8个字写出了几个月的事，真的很精炼。请人读出这种精炼的感觉。（生读）师：从这句话中，你读出了姐弟几个什么样的心情？自己读一读，体会一下。（惊讶）师:从那个词感受到的惊讶？（居然）居然是什么意思?为什么感到很意外？（时间比他们想的还要短，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？）师：那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？2、学习课文第二段，理解内容。过渡:让我们和作者一起回到那天晚上的收获节吧！3、学习课文重点段，理解内容，懂得道理。请大家默读课文的3—15自然段，有什么有疑问的地方做上标记，开始吧！（生默读课文，寻找自己的疑问）师：看大家都读得差不多，把第一个提问的机会给谁呢？？生：天色不大好为什么父亲也来了？师:父亲和孩子吃饭很平常，为什么用“难得”？猜猜这是为什么呀？生：因为父亲工作太忙了。师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？你说。（他的爸爸是一位爱国志士。）师：可能在忙什么？师：介绍当时背景：在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。（那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。）师：还有什么问题吗？（父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。为什么说它最可贵？）师：谁说花生的话是最重要的，是父亲.那天晚上我们谈论了什么？（花生的好处）花生都有什么好处？怎么谈论的？分角色朗读。为什么说它最可贵？先得知道什么最可贵，父亲说花生的什么最可贵呢？师：读课文的第十自然段，再把自己的理解，简单的批注在旁边。如果有想法了，可以和同桌交流，说说自己的看法，看一看父亲说花生的什么最可贵？（生默读课文，寻找答案）请生读第十自然段，其余的同学找出描写花生的句子。师：老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，可以吗？师读第十自然段，其余的同学找出描写桃子、石榴、苹果的句子师：谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？（我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。）师：谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？课件二（它的果实埋在地里，矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它用没有果实，必须挖起来才知道。）那对桃子、石榴、苹果的评价呢？（桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。）师：老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？（因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。）师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？（对比）师：这样做的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它是那么的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这