《走近鲁迅》教学设计.docx

《走近鲁迅》教学设计《走近鲁迅》教学设计学情分析：本班学生一直以来热爱课外读物，在学习“走近鲁迅”这一单元内容时，学生通过多种途径，了解了鲁迅的生平事迹，阅读了其文学作品。从散文《野草》《从百草园到三味书屋》，从《阿Q正传》到《狂人日记》，孩子们茶余饭后都津津有味地进行阅读。阅读中，孩子们会遇到很多深奥难以理解的章节，他们会想方设法地请教或者上网查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。但鲁迅的凝重深刻与铮铮铁骨又不是我们这些生在红旗下，长在蜜糖里的十一、二岁的少年儿童所能理解的。因此有必要对鲁迅其人及其作品作更为详细而深入的了解，以利于了解鲁迅其人及其作品，感知鲁迅的人格魅力，并从中吸取对我们有用的东西，打好做人的底气，完善自身的人格。所以我特意设计了这节班级读书交流会。设计意图：语文学习，最重要的也是最基本的方法就是阅读作品。北大学者钱理群认为，鲁迅是语文教学的灵丹妙药;孔庆东认为，鲁迅是现代语文的第一高手。应该说，他们的说法是很有道理的。我认为，在浅阅读泛滥的时代，读鲁迅的作品，是学生阅读的最聪明的选择和最保险的选择，我赞同古蔺作家邓立中“百读不厌是鲁迅”的切身体悟。阅读是关乎学生精神成长的大事。读不读是一回事，读什么又是另一回事。学生正处于培养阅读趣味的时期，要培养有品位的阅读，离不开教师的引导和鼓励。正如北京大学曹文轩教授所说：阅读浅显时尚的读物，也许是无害的，但却并不能提升学生的精神。鲁迅的伟大，并不是靠讲几节课、读几句书就可悟透的。走近鲁迅，语文课只是一块简单得甚至有些不太准确的指路牌，真正的正道，是广泛的阅读和深入的思考。如何删繁就简，选择一个适合的角度来解读鲁迅的作品，感知鲁迅的人格魅力，是这次读书交流会把握的主要方向。我根据六年级学生的年龄特点和近阶段读书现状，有针对性地安排了这次读书交流活动。本次教学设计重在引导学生主动阅读鲁迅作品，尝试用多种阅读方法进行交流，从不同角度感悟鲁迅的人物形象。对学生的学习活动，不必作太高的要求，如对文本的理解，对鲁迅人物的把握，旨在激发学生能够学有所思，真实地表达读书的体验。活动目标：1.通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣，感受鲁迅先生的人格魅力。2.推荐学生课外阅读鲁迅作品，交流心目中的鲁迅形象。教学重难点：交流心目中的鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。活动准备：课前布置学生了解鲁迅;阅读关于鲁迅的作品，挑选有感悟的句段进行圈点批注;CAI课件。课时安排：1课时教学过程：一、千呼万唤始出来──引出鲁迅1、课件出示班上一学生写的小诗：他黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存2、指名学生深情地朗诵。3、这首诗的作者是咱们班的陈奎洲同学，掌声送给他。诗中的刻画的人物是谁?(鲁迅)4、对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中;他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判;他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。(书写课题：走近鲁迅)5、齐读课题。二、天下谁人不识君——认识鲁迅。1、课件出示一张鲁迅图片。课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生?能用一句话简单地说说吗?2、指名一小组的学生全班交流。三、横看成岭侧成峰──品味鲁迅。(一)大家心目中的鲁迅形象1、就鲁迅的文章而言，时有大声的呐喊，时有无情的揭露，时有淋漓的斥责，时有对奋进者热情的颂赞，这就是鲁迅作品得魅力。2、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品?为什么?3、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容?4、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：(课件出示)：(1)结合时代背景(2)联系上下文或作品内容(3)联系生活实际或已有知识(4)学会问为什么(5)适当进行联想或想象(6)抓关键词句……阅读鲁迅这些特殊的作品，你们觉得采用哪些阅读方法能帮助你最快地理解作品?(引导学生说)5、的确，阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。下面