《一个中国孩子的呼声》教学设计_1.docx

《一个中国孩子的呼声》教学设计《一个中国孩子的呼声》教学设计范文（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《一个中国孩子的呼声》教学设计篇1课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入。1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）学生自由读课文，勾画相应句子。这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。三、交流问题，学习课文。1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。教师：请你再读一读，读出自豪的感情。学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。学生：“爸爸的嘴张着……”教师：还有要补充的吗？……（略）教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。学生：是个爱妻子，爱孩子的人。教师：请大家一起来读一读。教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。全班再读。教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。学生再读，很有感情。展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生列举自己收集的资料。教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。《一个中国孩子的呼声》教学设计篇2【设计理念】１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。【学习目标】１、理解信的