三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计.docx

三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3.在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。【教学重难点】通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。【教学课时】1课时教学过程(第一课时)一、从“陶”字入手，导入新课1.师板书“陶罐”(缶字用彩粉笔写)。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处?(都有缶)知道“缶”是一种口小肚子大的器具。2.大家看到过陶罐吗?陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐图片)3.(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕，这些是?生：铁罐!师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事。究竟会发生怎样的故事呢?就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐(齐读课题)!(屏幕出示朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事?)二、初读课文1.过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。(课件出示全部词语，生先自读，师再指名朗读)2.检查字词：奚落懦弱轻蔑羞耻争辩恼怒流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论(重点指导“懦弱”“、轻蔑”、“奚落”“朴素”的读音)自读-指读-小老师领读或开火车读-齐读4.按提示，说课文主要内容师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课文内容把握的如何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。叫几个学生回答，师最后总结归纳。三、精读课文，感受铁罐和陶罐形象1.师：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢?请同学们自读课文2-9自然段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号(①、②……)(屏幕出示朗读要求)。2.师：陶罐和铁罐有几次对话?(4次)预设一：生：8、10……师：你先读一读你找到的第一处对话。师:恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句，他说一句叫做一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么?(生找)师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话?预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。师：你先读一读你找到的第一处对话。师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句就是一次对话，你再找找他们还有几次对话?预设三：大部分学生找对了。师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次——?(对话)。好了，我们就来听听它们的第一次对话。重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。(出示对话):：①“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢，铁罐兄弟。”师：我请同学先自己读读这个对话，读完之后，请你们告诉我：你们看到了一个怎样的铁罐和陶罐(傲慢、谦虚)指导“谦虚”二字的写法：师：那么能不能给傲慢找个反义词呢?(谦虚)师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢?预设学生的回答：生a：从“傲慢”这个词中感受到的。师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。傲慢给人的是一种怎样的语气呢?(让学生在读中感受到傲慢)生b:从感叹号中感受到的。师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。(指导朗读)师：刚才那位同学从“!”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“?”呢?加了问号，这个句子就变成了——句?对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢?(若学生不会改，就提醒：铁罐那时候是如此的傲慢，如此的凶，在他的眼里陶罐敢碰他吗?那么这个句子改成陈述句就是——)请同学们比较着读读这两个句子(屏幕出示对比句)：A.“你不敢碰我。”(陈述句)B.“你敢碰我吗?”(反问句)让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。(请一生读，说说语气有什么不同，再试着读一遍，请生齐读)。师:刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗?(