识字二菜园里教学设计.docx

识字二菜园里教学设计识字二菜园里教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的识字二菜园里教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。识字二菜园里教学设计1【教学目标】１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。３、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？二、创设情趣，认读词语１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）三、识记生字１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。２、拓展：这些字你还在哪里见过。３、隐去拼音，齐读。四、探究蔬菜特点任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。五、朗读课文１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！２、师有感情地范读。３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。４、指名读，评议：⑴咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？⑵谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？⑶不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。６、师引读，生接读。六、书写生字“卜、又”１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。七、巩固词语时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。识字二菜园里教学设计2【教学目标】１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。２、正确、流利儿歌朗读。３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。【教学重点难点】１、重点：识字、写字。２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。【教学准备】蔬菜；字词卡片；课件。【教学安排】２课时。第一课时【教学目标】读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。【教学过程】一、谈话交流，导入新课１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？２、这些蔬菜长在哪里呢？二、走进菜园，学习字词１、观看录像想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！２、自主识字这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。以开火车的形式检查读音。引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。三、指导书写１、指导书写“卜、又、心、风”。２、描红后各写两个。３、展评。第二课时【教学目标】１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。２、创设情境，拓展识字。【教学过程】一、复习：听音出示词语卡片１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？二、朗读儿歌并理解１、这些词语，放到儿歌中会读吗？２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。３、读了儿歌，你知道了些什么？４、表演读。三、创设情境，巩固字词为学校营养午餐排菜单。１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。齐读词语和短文。３、扩展活动把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。【板书设计】豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖角南瓜越老皮越黄识字二菜园里教学设计3学情分析：《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白