赶花教学设计.docx

赶花教学设计赶花教学设计教学目标：1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。教学重点：联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。教学难点：体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗,请大家一同来欣赏。2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。（板书：赶花）3、齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、交流反馈：（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）——齐读（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？（板书：艰辛、诗情画意）——我们一起来有感情地读读这两个词。三、精读品味,入情入境1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。2、交流：体会养蜂人的艰辛（随学生的回答板书词语及读句子）（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。a、谈体会，朗读这句话。（板书：一年四季、天南海北、千里迢迢）b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。c、交流，学生说，师课件演示路线。（点拨时间的说法）初春       巴山蜀水  油菜花春天       关中平原  油菜花初夏       延安    槐花夏天       榆林    紫苜蓿花盛夏       吕梁山区  荆条花七八月——凉秋  三边    荞麦花d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍——师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”）e、课外知识补充介绍：养蜂人这样天南海北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗？f、再读读句子。（2）出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。a、说说自己的理解（板书：马不停蹄），特别是体会“只能人赶花，不能让花等人”。联系课文说理解。联系日常生活说理解。b、有感情地朗读。（3）情境说话：刚才，我们深入地走进课文，真切地感受了养蜂人的生活。渐渐地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的.赶花生活，突出养蜂人的艰辛。春雨蒙蒙的清明，我_________________________________烈日炎炎的盛夏，我_________________________________寒风刺骨的隆冬，我_________________________________举家团聚的春节，我_________________________________准备——全班交流2、体会“诗情画意”。（1）师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的（艰辛）啊！可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是因为他们的生活又是充满（诗情画意）的。（2）你能联系课外知识、文中句子来说说对充满“诗情画意”的理解吗？（板书：与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活）（3）有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋——指读——点评——再指读——男女生比赛读。（3）欣赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活