《月光曲》优秀教案.docx

《月光曲》优秀教案《月光曲》优秀教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《月光曲》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《月光曲》优秀教案1教学目标：1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学过程：一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]师板书课题。师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]生7：老师，我知道为什么？师：请讲。生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。生读。师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？师：体会得好，所以他就——生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的.心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。生3：盲姑娘很善良。[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，