教案-全国-2015_2015年九年级化学上册 第2章 第1节《性质活泼的氧气》氧气的制取和性质教案 （新版）沪教版.rar

1《性质活泼的氧气》氧气的制取和性质课标与中考考试说明的对照课标中考考试说明说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。能结合实例说明氧气的主要性质和用途。了解自然界中的氧循环。空气的主要成分。（A）氧气的主要性质和用途。（B）教学背景分析教学内容分析本节课的学习内容是通过观察和阅读教材知道氧气的物理性质，通过实验探究（木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中的燃烧）掌握氧气的化学性质及用途。学情分析通过第1章的学习，学生懂得观察的重要性和方法，了解了实验现象的描述，知道了物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质，为本节的学习奠定了基础。教学目标认识氧气的主要物理性质。掌握氧气的化学性质。观察和描述木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。了解氧气的主要用途、氧气与人类生活的密切关系。4.培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。重难点分析氧气的化学性质及其现象的描述。教学策略分析启发式、实验探究、讲授教学过程与手段教师活动学生活动设计意图导入空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。温故而知新。承上启下。导学空气中含有氧气，可推知氧气是一种什么样的气体?这是氧气的什么性质?那么红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？确认目标：这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。展示：一瓶氧气（正放）讨论：描述氧气物理性质。提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？为什么潜水员下水需要携带氧气瓶？归纳：由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。过渡：接下来我们要通过实验探究来学习氧气有哪些化学性质呢？演示实验：木炭的燃烧蜡烛的燃烧铁丝在氧气中燃烧问题讨论：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？铁丝在氧气中燃烧，为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？讲解：硫在氧气中燃烧将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，产生一种刺激性气味的气体。将燃着的硫粉伸入集气瓶中。现象：剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种刺激性气味的气体。提问：这种刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么在市区禁止燃放烟花爆竹？结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。小结：通过实验，我们可知，物质在纯氧中燃烧，比在空气中燃烧得更剧烈，由此可见：氧气的化学性质比较活泼。演示实验：将带火星的木条伸入氧气瓶中。提问：为什么带火星的木条会再次燃烧起来？问题讨论：如何证明一集气瓶中装的是氧气？回答：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明此气体为氧气。提问：这些实验说明氧气具有什么性质？是不是所有的有氧气参加的反应都会发光，都很剧烈?介绍：氧化反应、缓慢氧化。过渡：我们说一种物质的性质决定了他的用途，那么，氧气有哪些用途？二、氧气的用途1.供给呼吸2.支持燃烧（助燃）氧气是无色、没有气味的气体。物理性质化学性质无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。靠腮呼吸。氧气来自水中。学生观察实验现象并记录完成表2-1学生书写反应的文字表达式。二氧化碳。防止反应生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。学生书写反应的文字表达式。观察现象：带火星的木条复燃。因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃（支持燃烧）。结论：氧气化学性质比较活泼，可以支持燃烧（助燃）交流氧化反应的利与弊。观察P34图2-7“氧气的用途”分别利用了氧气的什么性质。联系生活实际。培养学生观察、表述能力。学科间的相互渗透。使学生能通过实验现象找到科学道理和规律，培养学生的探究精神。并能通过实验结论写出反应的文字表达式，培养学生的化学表述能力。让学生通过分析比较，总结氧气的化学性质。培养学生的辨析能力。让学生体会性质与用途的关系。课堂演练下列实验现象描述正确的是（）红磷在空气中燃烧发出黄色火焰，放出热量，产生大量黑烟。铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。木炭在空气中燃烧发出红光，放出热量，生成二氧化碳气体。镁条在空气中燃烧发出耀眼白光，放出热量，产生大量白烟，生成白色固体。2、书写下