教案-陕西-2017_陕西省安康市石泉县池河镇2016届九年级化学上册 3.doc

1氧气的性质和用途一、教材分析本节内容是初三化学第三单元第一节—性质活泼的氧气，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。三、教学目标知识目标1、掌握氧气的物理性质和化学性质2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式3、理解氧化反应、氧化物的概念能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2、培养学生对实验现象描述及表达能力情感态度价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点四、教学重点难点重点氧气的化学性质、氧化物的概念难点1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。2、培养学生对知识与生活密切联系的意识五、教学过程设计教学内容程序设计教师活动学生活动教学意图引言1、复习旧知2、提问、过渡、引入1、前面我们学习了空气的成分，同学们还记得空气中含量居第二位的气体是什么吗？它的化学式怎样写呢？2、（评价学生的回答）那么你们对氧气的性质又了解多少呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。1、思索回答2、倾听疑惑1、回顾已有的知识2、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务氧气的物理性质活动一：观察氧气活动二：闻氧气的气味活动三：氧气的溶解度实验1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？板书：一、氧气的物理性质……3、（展示已制取好的氧气）这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬并做摇晃状）？4、那氧气的气味是怎样的呢？有没有同学想上来闻一下，然后告诉大家是什么气味？（请一位同学上来演示）5、评价学生闻气体的方法是否得当，并演示正确方法讲述原因6、氧气能溶于水吗？鱼和我们人一样，生存也需要氧气，它们能生活在水中，这说明氧气能溶于水。7、那氧气在水中的溶解度大吗？（展示已制取好的氧气）这是已收集好的氧气，我把它倒扣到水槽中，进入集气瓶内的水多吗？这是否说明氧气不易溶于水啊？8、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质板书：一、氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。1、化学性质2、气味，状态，颜色，溶解度、密度3、无色透明、气态4、（举手）一个学生演示，并回答：无味的。5、理解赞同6、能，表示赞同。7、观察：不多、不容易8、齐声回答、倾听1、回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔2、了解学生的知识储备3、直观的了解氧气的颜色，状态4、直观的知道氧气的气味5、使学生学会闻气体的方法6-7、直观的了解氧气在水中的溶解度