（正式）从汉至元政治制度的演变.ppt

必修1第3课从汉至元政治制度的演变长沙市七中张翼娟一、教材简析一、教材简析：1、教材地位：必修I是古今中外政治制度专题史。第一单元主要是涉及古代中国专制主义中央集权制度的产生、发展和强化。从汉至元，正是这一制度不断发展的重要阶段。从时间上来说跨度最大，从内容上来说政治制度的变化最多。一、教材简析：2、教材内容：这一课的内容主要讲一个基本政治制度专制主义中央集权制度从汉至元的演变，包括三个方面的内容，即中央集权制，君主专制，选官、用官制度的演变；其中涉及到两对矛盾，即中央与地方的矛盾、君权与相权的矛盾。3、教学重点、难点：要准确把握这节课的内容，我们必须抓住一个关键词：演变。包括：什么在演变，即前面提到的政治制度的三个方面，中央集权制、君主专制、官吏制度；怎样演变，也就是汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实；演变的特点是什么。由此我们可以确定本节课的重点和难点。重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实难点：中国古代政治制度的特点二、教学目标定位：确定教学目标的依据一般是三个方面，即课标、教材和学情。这一课课程标准的要求是列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。教材内容，前面我们已经作了分析，此处不再重复。从学情方面来说，学生在初中时已经学过本课的部分内容，有一定的基础。但对于政治制度演变的总体把握还比较欠缺。知识与能力：二、教学目标定位：学生根据教材的阅读、表格的填写、材料的理解、图片识读、图示的构建等，能够列举基本史实，总结政治制度的特点，提高综合概括能力，掌握处理材料的方法，渗透专制主义中央集权制是有利于巩固统一的多民族国家的情感态度和价值观。三、教法简介:围绕以上教学目标，准备采用探究式教学法。1、老师提供表格、原始文字材料、图片等，为学生铺设探究的平台。2、学生通过阅读、讨论等，展开师生、生生合作，探究相关问题。四、教学过程设计○◆引入打油诗、导出新课题人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。学生看完诗后，老师提醒学生注意诗中的关键词：“忠奸”、“官吏”、“地方”，领悟到皇帝的烦恼与所学教材内容的关系。“地方造反”→中央与地方的矛盾，这是中央集权制存在的问题。“忠奸难辨”→君权与相权的矛盾，这是君主专制存在的问题。“官吏选不好”→选官用官制度问题由于存在以上问题，所以中央集权制、君主专制和选官用官制度必须进行调整。这也是我们这节课所要学习的内容。从而引导学生进入新课的学习。也回答了“什么在演变”的问题。○◆新课内容怎么演变？（史实-重点）三个方面的问题，通过八个环节来解决。表格一中央集权的发展环节二：对于北宋的措施，老师引入新材料，创设情境，提出问题，引导学生思考。材料：北宋初，君臣讨论国家长治久安之策。宋太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”宰相赵普对曰：“国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已也。今所治之，无他奇巧也，惟削夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安也。”根据上引材料及P13课本知识回答：①赵普认为唐末五代以来“帝王易姓，战争不息”的原因是什么？你认为赵普的看法是否正确，并结合史实说明之②根据赵普的对策，北宋初年实行加强中央集权的措施，你能概括指出这些措施的两项内容吗？③试分析北宋加强中央集权的效果和影响环节三：同学们现在生活的地方属于湖南省长沙市，那么在元朝是属于什么地方行政区划？继续引导学生阅读P13图，学生由此认识到行省制对后世的影响，为现今中国的版图奠定了初步基础。表格二君主专制的演进吏思考：唐太宗时期，假设国家要在关中一带修建一项大型水利工程，这项工程的实施涉及众多机构，按照制度规定其运作程序是怎样的呢？中书省→门下省→尚书省→工部环节三：教材P14的《学思之窗》，为总结特点做铺垫。表格三选官、用官制度的变化四、教学过程设计通过以上分析与铺垫学生不难概括出政治制度演变的特点：两个字加强，而且是非直线加强，体现在三个方面：中央集权不断加强、皇权不断加强，选官、用官的权利逐渐由地方到中央，管理水平提高。3、对照表格，归纳总结、完成构建表格一中央集权的发展表格二君主专制的演进表格三选官、用官制度的变化4、练习巩固，熟练掌握（2）我国历代王朝为加强中央对地方的管辖，先后推行了各种地方行政管理制度。按照时序排列，以下选项正确的是①行省制②分封制③郡县制④州郡县制A．①②③④B．②③④①C．③④②①D．③②④①（3）中国古代用封建官制代替世袭制，适应了君主专制的需要，主要是因为A．拓宽了官吏选拔途径B．扩大了统治基础C．君主控制了用人权D．实现了选贤任能（4）阅读下列材料：材料二中国古代的中央集权制度，从其产生之