素材-湖北-2014_湖北省宜昌市2014年初中化学评价研讨暨复习备考会6 2012年中考化学试题红黑榜.rar

12012年中考化学试题“红黑榜”红榜■注重对学生不同方式和水平的考查，具有教学诊断价值●山东青岛卷第21题某无色气体X可能含有氢气、一氧化碳、二氧化碳和甲烷四种气体中的一种或两种。为确认其组成，某同学取一定量该气体按下图所示装置进行实验（假设每步都充分反应或吸收），结果装置①中无明显变化，装置③增重l.8g，装置④增重2.2g。下列关于气体X成分的分析中，错误的是（）A．一定没有二氧化碳B．可能含有甲烷和氢气C．可能只有甲烷D．可能含有氢气和一氧化碳点评：本题以检验混合气体中氢气、一氧化碳、二氧化碳和甲烷存在情况这一物质检验的探究任务为背景，多层次、多角度地考查了学生认识物质、物质变化的方式和水平，实现了题目的诊断功能。具体而言：学生先要根据二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊的性质，判断混合物中没有二氧化碳，这是在宏观物质水平，完成这一分析的学生可以判断出答案A；而后，学生要根据混合气体各物质的元素组成预测燃烧产物，这是在元素组成角度认识物质的转化，学生还要依据浓硫酸和氢氧化钠溶液都有增重的现象判断燃烧产物有二氧化碳和水，并据此逆向推理判断构成原混合物的气体中既有碳元素又有氧元素，判断出答案C和D；对于答案B，则要求学生建立起基于元素守恒的转化关系，建立起物质与元素的定量关系，这是在宏观定量水平。从元素组成角度认识物质的转化。学生选择不同的答案，说明学生认识物质转化的角度和水平不同。另外，这道题的背景是典型探究活动，但由于是选择题，本题在此没有明确设置考点。实际上，学生只有明确探究活动目的是鉴别四种物质中每一种物质是否存在，才会理解实验过程的设计应该是对四种物质逐一验证，并注意排除相互之间的干扰，进而理解碱石灰的作用是除去可能存在的二氧化碳，排除其对后续检验的干扰，以及浓硫酸和氢氧化钠溶液增加的质量有助于判断原混合物中可燃气体中的碳、氢元素质量关系。如果学生达不到这样的系统认识水平，就可能只停留在基于具体实验环节的现象进行判断的水平。教师们在日常教学中，可以在此题的基础上加入这方面的考查和诊断。■问题设计层次合理，体现核心能力的考查●北京卷第33题同学们发现NaOH溶液与NaHCO3溶液混合后无明显现象，产生疑问：两种物质是否发生了化学反应？在老师的帮助下，他们通过以下探究过程证明NaHCO3溶液与NaOH溶液发生了反应。（1）实验装备①查阅资料：NaHCO3＋NaOH＝Na2CO3＋H2O②用一定溶质的质量分数的NaHCO3、NaOH和Na2CO3三种溶液进行如下实验，为设计实验方案提供参考。NaHCO3溶液NaOH溶液Na2CO3溶液加入稀盐酸现象Ⅰ无明显变化产生气泡加入澄清石灰水溶液变浑浊无明显变化现象Ⅱ加入CaCl2溶液无明显变化溶液变浑浊溶液变浑浊加热溶液至沸腾，将气体通入澄清石灰水澄清石灰水变浑浊澄清石灰水无明显变化澄清石灰水无明显变化表中的现象Ⅰ为___________，现象Ⅱ对应反应的化学方程式为___________________。（2）实验过程【实验1】证明反应生成了Na2CO3同学们选用上表实验中的药品，设计了如右图所示实验，先在NaHCO3溶液中加入A溶液，无明显现象，再滴加NaOH溶液，溶液变浑浊，则A溶液是__________。有同学提出这个实验不足以证明有Na2CO3生成，其理由是_________。为了证明有Na2CO3生成，需要继续进行的操作是____________。【实验2】证明反应后NaHCO3不存在。同学们参考上表中的实验，又设计了一个实验，虽然没有观察到明显的实验现象，但可以证明反应发生了，该实验方案是_________。（3）实验反思通过实验1和实验2说明，对于没有明显现象的化学反应，可以从两个不同的角度证明反应的发生，这两个角度是___________。点评：本题较为全面、深入地考查了学生的化学实验与探究能力，不仅考查了学生查阅资料、设计方案、解释与结论、反思与评价和表达与交流的能力，还考查了学生在问题解决过程中，对比较、质疑、分析综合。系统思考等高级思维能力的运用情况。例如，在设计的过程中需要学生经历系统设计高级思维活动。在实验1中，设计实验方案证明有碳酸钠生成时，学生需要系统分析实验1中物质所发生的变化，确定其反应后的物质组成，再根据物质性质的差别设计实验方案。在分析论证、反思评价、获得结论的过程中则需要分析综合、比较、质疑、抽象概括等高级思维活动。在评价实验1的方案时，学生要从“还有哪些情况可能会产生浑浊”这一角度进行质疑；在反思实验1和2，概括设计实验的两个基本角度时，需要学生对两个实验的设计思路进行比较，并在此基础上进行抽象概括。本题各小题在认知水平层次要求上逐层递进，既包括对具体知识的记忆（如对现象