教案-全国-2017_2017春五年级数学下册 5.doc

1用字母表示数教材分析在数学发展史上，从算术到代数是人们对现实世界的数量关系的认识过程的一个飞跃。本单元是在学生已经掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则计算），并且初步接触了一些代数知识（如用字母表示运算律）的基础上，进一步研究用字母表示数、常见的数量关系、面积和周长公式等，通过这些研究，使学生体会用字母表示数的优越性，为下一小节学习方程做好准备。教科书在内容上安排了5个例题、2个课堂活动、2个练习。其中例1教学用字母表示数，例2和例3教学用含有字母的式子表示数量关系，例4教学用字母表示面积和周长公式，例5教学用字母表示常见的数量关系。教科书在探讨新知识之前，先通过填写表格的方式让学生回忆前面学习的用字母表示运算律的相关知识。通过这样的积极回忆，一方面让学生知道用字母表示数在前面的学习内容中已经有所接触，可以调动这方面的经验来参与本单元的探讨活动；另一方面让学生通过用文字表示运算律和用字母表示运算律的对比，理解用字母表示数的其中的一个重要意义，就是可以简明、清楚地表达数量关系的一般规律。教科书还用“用字母表示数在我们的生活中有着广泛的应用”的话语强调进一步研究用字母表示数的重要意义，使学生带着浓厚的兴趣投入到新知识的探讨中。例1主要通过失物招领来体现用字母表示数的另一个重要的意义，这就是用字母表示数具有不确定性，这里的“x元”中的“x”可以表示很多数，正因为它的不确定性，使失物招领具有一定的保密性，这样可以防止冒领。教科书通过两个小孩的对话和讨论使学生能更好地理解这种不确定性以及在这个生活情境中的作用，并用学生谈生活中用到的字母表示数的事例，加深学生对这种不确定性的理解，为后面的学习奠定基础。例2是在学生已经理解了用字母表示数具有不确定性的基础上，把这个意义应用到具体的数学情境中，通过用“x”表示青蛙只数，简明地表达出计算青蛙腿的数量关系，这种用含有字母的式子表示数量关系与具体的几只青蛙的腿的计算方法比起来，更具有普遍适用性，学生可以从中进一步体会用字母表示数的优越性。这里选用儿歌为研究素材，一方面这个儿歌在乘法的学习时曾经出现过，学生比较熟悉，并且同一素材的重复使用可以使学生体会所学知识从确定的数到不确定的数的变化过程，加深学生对用字母表示数的认识；另一方面，儿歌也能激发学生的学习兴趣，使学生能主动投入到新知识的探讨中来。至于先出现用含有字母的式子表示的两数积的数量关系，再在例3出现用含有字母的式子表示的两数和的数量关系，这是因为用含有字母的式子表示的两数积的数量关系要好理解一些。教科书通过“试一试”的方式，让学生把所学知识及时进行应用，在应用过程中加深学生对用含有字母的式子表示数量关系的普遍适用性的理解。例3是在例2的学习基础上，进一步让学生理解含有字母的式子表示的两数和（或差）的数量关系的普遍适用性。教材先通过一些具体的实例，让学生理解小强的岁数与小丽的岁数是有联系的，小丽的岁数是随着小强的岁数的变化而变化的。因此，只要把小强这个变化的岁数用字母表示出来，就能够表达出计算小丽岁数的数量关系了。这里用字母表示变化的岁数就是应用了字母表示数的不确定性，通过这样一个实例的探讨，使学生对用字母表示数的优越性有更深刻的认识。前面的3个例题都是用字母表示一个不确定的数，而在后面的两个例题中，则是整个公式或数量关系中的数都用字母表示。这样，不仅展示了用字母表示数的更为广泛的用途，同时也能进一步让学生感受用字母表示数的优越性，同时为后面方程的学习奠定坚实的基础。例4是在学生有用字母表示数量关系中的一个数的基础上，结合学生在前面对周长、面积和体积的计算公式的认识，让学生比较系统地学习用字母表示公式，因此可以看成是学生原来掌握的知识的新组合。例题选择了正方体体积计算模型为素材，将面积和体积的计算公式用字母进行示范性表示。因为这里正好将a2和a3进行专门讨论。这样能拓宽讨论内容，更具有探讨价值。在具体的探讨过程中，教科书告诉学生用字母表示周长、面积和体积的计算公式的一般方式。通常使用C表示周长，S表示面积，V表示体积，a，b表示边长或长宽，h表示高，然后让学生凭借自己的经验写出用字母表示的计算公式。教科书这样编排，给学生留下了充分的探索空间，有利于突出学生在学习过程中的主体作用。要告诉学生这里用什么字母代表什么数没有强行的规定，但是有大家共同遵守的一些习惯，这样使学生对用字母表示计算公式有较为深刻的了解，又不至于学得过“死”而妨碍学生的进一步发展。例5的编排与例4相同的地方就是留给学生的探索空间都比较大，但是不同的是，这些常见的数量关系不是像周长或面积计算公式那样归纳出来的，所以教科书通过填表的方式引导学生先归纳出“单价×数量=总价”的数量关系，再引导学生思考怎样用字母来表示这样一个数量关系。也就是说