教案-全国-2016_2016春三年级数学下册 第六单元《走进天文馆 年、月、日》教案1 青岛版六三制.doc

1走进天文馆——年、月、日教学目标：1.知识技能：认识时间单位：年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年的判断方法。2.数学思考：在探索学习的过程中培养学生观察、分析和判断推理能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。3.问题解决：在体验小组合作解决研究问主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。4.情感态度：感受数学与日常生活的密切联系，渗透珍惜时间的思想教育。教学重难点：重点：认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年的判断方法。难点：平年、闰年的判定方法，特别是对整百数年份的判定。教学过程：【导入】一、创设情境，导入新课。1．谈话：我今天很高兴能与3年级1班的同学们一起上课，在这么先进的录播室上课，你们的心情怎么样？此时此刻老师和你们的心情是一样的，让我们记下这难忘的时刻，好吗？板书：2015年4月日时分秒。2．同学们，这个时刻里有哪些表示时间的单位？哪些是我们已经学过的？小结：对，时、分、秒是我们已经学习过的表示较短时间的单位。这节课，我们一起来研究表示较长时间的单位：年、月、日（板书）设计意图：从学生的感受出发，由旧知引出新知，让学生感受到数学就在生活中。【讲授】二、自主探究，学习新知（一）初步认识年、月、日1．谈话：课前老师已经布置同学们搜集有关年、月、日的相关知识，现在请同学们拿出你搜集到的有关内容，先与小组里的同学分享交流一下。2．组织小组汇报整理。师归纳板书：3.小结：同学们自己就发现了这么多有关年、月、日的知识，真了不起。设计意图：对教学影响最大的是学生已有的知识。本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手让学生先进行知识的收集，目的是让学生不仅掌握知识，而且在活动中学会收集信息、整理信息、分析信息并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。（二）深入研究年、月、日1．记忆大小月（1）提出问题：要记住一年中每个月的天数真不是件容易的事情，你有没有什么好方法能简单又快捷的记住一年中的大月和小月呢？呈现两种方法：A.左拳记忆法有没有哪位同学预习时已经掌握这种方法呢？指名演示。同桌互相数一数，讨论交流。B．歌谣法课件展示，学生齐读。（2）小结：我们用这些方法来记大小月确实更容易了。当然，同学们课后也可以自己探索用不同的方法来记大小月。（3）小游戏，男生代表大月，女生代表小月，当老师报的月份是大月时男生起立，是小月时女生起立。由小游戏引出跟根2月的天数判断平年闰年。设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大小月的知识，从而保证了教学的有效性。2．教学判断闰年、平年的方法。（1）观察你手中的年历卡，你年历卡上的年份是平年还是闰年？（2）提出问题：如果没有年历卡，应该怎样判断呢？出示1997到2008年2月份的日历，请同学们仔细观察，填写调查表并找一找闰年的出现有没有什么规律呢？（3）小组交流自己的发现。（4）学生汇报，引导学生明确每相邻的4年里就有3个平年1个闰年。（5）根据规律推测下一个闰年，再下一个闰年。（6）组织验证。提出问题：看来闰年年份与4的闰系非常密切，它们到底是什么关系呢？请同学们大胆猜一猜？学生提出问题，课件出示验证结果。通过计算，可以得出什么结论？引导学生明确：闰年年份是4的倍数。（6）练习：请你下面哪些年份是平年，哪些年份是闰年？学生自主练习1。（7）1900年是闰年吗？看年历卡，你发现了什么？（8）课件出示“闰年的由来”动画。（9）小结：正是这个原因，所以：公历年份是4的倍数的，一般是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。设计意图：实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果平年闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维在教学过程中，电脑课软件“闰年由来”的演示，直观形象，令学生信服小知识的适当补充，可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望因为对这些小知识教师只是定位在了解的层次，所以不会加重学生的学习负担。【练习】三、巩固应用1、填一填。①一年有（）个大月，（）个小月。②5月1日的前一天是（）月（）日。③8月30日的后一天是（）月（）日。④三年=（）个月⑤2014年小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份