试题-全国-2008_中考化学试题的热点透视.rar

用心爱心专心115号编辑中考化学试题的热点透视一、试题突出开放性近几年，全国各地中考化学试题的最突出特点是能为考生提供较大思维空间的开放性试题被大量采用。此类试题被采用的目的，在于给学生创造更广阔的思维空间，培养学生的发散、收敛和创新的思维能力，引导学生灵活运用所学知识，从不同角度探求解决问题的方法，为初中阶段实施素质教育、利用学科优势、实施学科创新教育，起到很好的导向作用，是一种具有生命力的好题型。开放性试题也称为创新能力评价（培养）题、扇形题、发散题等。一般是指那些或是正确答案不唯一，或是思维过程不唯一的试题。开放性试题的“开放”方式有三种：—是条件开放（给定多余的条件或者没有限制条件），二是过程开放（解决问题的途径、方式方法多种多样），三是结果开放（可以得到并列的多个答案）。学生可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息。教学中，要引导学生从基础知识和基本技能入手，从多角度分析，多层次思考，以探寻一因多果或一果多因、一题多解或多题一解、一装置多用或多装置一用等。例1．室温下的饱和食盐水中放了一个塑料小球。（1）现加入少量食盐晶体，充分搅拌和静置后，在温度不变的情况下，小球在液面的沉浮情况有何变化，并简述原因。（2）若要在不用外力的情况下使小球略上浮，你准备采取的具体方法是。分析：此题的第②题为开放性试题，它需要采用一些方法，使溶液的密度增大、小球上浮，有一定的思维深度和广度，给学生以施展才能的舞台，让学生将化学方法和力学原理相结合，从多角度思考、多方位实施，为今后初中教学向综合课过渡，加强学科间综合素质的考查，奠定了基础。本题答案为：①小球在液面沉浮情况没有变化，因为溶液是饱和溶液，不能再溶解食盐，因此，加入少量食盐晶体不会引起溶液密度的变化，小球所受的浮力也不会有变化。②若要在不用外力的情况下使小球略上浮，即增大小球所受的浮力，则需要增大溶液的密度，相应的方法有：加入少量食盐晶体后微热；加入其他少量物质如KCl、KNO3等；滴入几滴AgNO3溶液等。例2．有一包固体粉末，可能由CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、CuSO4和BaCl2中的一种或几种组成，做实验得以下结果。（1）此固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层清液为无色；（2）滴人足量稀硝酸后白色沉淀部分溶解。从实验可判断出，该粉末可能的三种组成是：①；②；③。分析：由实验结论逆推物质的组成，需要具有良好的分析、判断和逻辑思维能力。由（1）可知，上层清液无色，说明不含CuS04，白色沉淀不溶于水，可能是CaCO3、BaCO3、BaSO4中的一种或多种；由（2）可知，沉淀部分溶解，说明沉淀一定含有BaSO4，可能含有CaCO3、BaCO3，中的一种或两种。所以三组答案为：①CaCO3、Na2SO4、BaCl2；②Na2CO3、Na2SO4、BaCl2；③CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、BaCl2。二、试题突出科学探究性这类试题通过发现问题、寻找信息、提出假设、设汁实验、观察实验、完成论证、反思评价等环节，对科学探究的八个要素进行考查，常通过列举资料、思维辨析等方式，考查学生对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力。该类试题貌似复杂，有的知识还比较陌生，乍一看觉得很难下手，但事实上解答该类试题所需要的知识点和解决方法，都是已学过的或题目暗示的，解题时只要静下心来读懂题意就可攻克，难度并不大。难度稍微大一些的是，给学生一个问题，让学生自己按照探究问题的思路和方法（提出问题、猜想与假设、制定步骤、进行实验、观察现象、解释与结论、反思与评价等）进行探究。当然，这种探究也是在学生已有知识和经验的基础上进行的，并不是无源之水、无本之木。如果是让学生自己设计实验进行探究，首先要明确实验的目的，在此基础上确定实验的原理，然后根据原理和要求选择仪器与药品进行实验。在进行探究时要注意在已有知识、已有经验的基础上通过类比思维找到解决新问题的钥匙，通过对比实验的方式得出结论。教学中，要引导学生在读题和解题的过程中学会探究问题的思路和方法。例3．初中化学学习过程中，我们可以总结或发现许多具有一定规律性的知识。例如，①实验室制气装置都要检查气密性；②金属与酸发生置换反应，溶液质量都增加。你还能总结出哪些规律?试写出两条（不重复课本中已总结出的原理或规律）：（1）；（2）。分析：该题是源于课本又高于课本的一道探究性试题，解答的关键是在弄清示例归纳思路的基础上找准着眼点，并由着眼点展开发散联想、归纳比较，最终探究获得答案。从实验操作的角度出发，可寻得“给试管里的液体、固体加热，都要预热”、“点燃可燃性气体之前均要验纯”等规律；从化学反应条件出发，可以得出“用H2还原金属氧化物时，都需要满足加热或高温的条件”等规律；从化学反应中化合价的变化规律出发，可以得出“铁与盐酸溶液、盐溶液发生