素材-全国-2020_三年级数学下册《周长的认识》听课反思 新人教版.doc

1《周长的认识》《周长的认识》一课，刘老师遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过课件帮助学生获得直观认识，同时根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、合作交流。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，刘老师重视创设情景，课的开始就通过课件吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心。从日常生活中常见的图形入手，调动了学生的学习兴趣。并且通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用学生常见的图形树叶、长方形，激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。2、在有意义的实践活动中强化概念。在学生初步获得周长的概念后，老师出示各种具体图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。紧接着通过找生活中的周长这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。存在的问题（一）课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)有机地融合起来进行，不要把讨论当成一种形式架空了。（二）周长的概念是建立在平面图形之内，刘老师也强调了这一点，但学生的体验不够，如果增设一个环节让学生体验，学生应该有更深刻的认识。