自己的花是让别人看的教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学实录
教学目标：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
教学准备：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对
德国和作者有所了解。
2、利用小黑板，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学时间：
2课时
教学过程：第一课时
一、谈话揭题，质疑导入（3’）
师：爱美之心人人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。我爱各色的玫瑰花、爱鲜红的杜鹃花、还爱粉红色的水仙花。看着这些鲜花竞相开放，我心里就特高兴。你们也喜欢花吗？有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》
师：（板书课题），看老师写题目，然后跟着老师写一写课题。
师：我们一起来读一下课题。
生：（读）
师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起再读题目。
生：（齐读）
师：读了这个题目，你想知道什么？
生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？
生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？
生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？
师：我听出来了，你们的问题就是自己的花为什么要让别人看？（并在课
题的让字上打一个问号），那请带着这个问题读读课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知（10）
1、小黑板出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德
国？德国给他留下什么印象？请大家带着问题自由地大声地朗读课文。
2、出示词语：（脊梁
莞尔一笑
花团锦簇
姹紫嫣红
应接不暇
耐人寻味）
（1）认读生字词。
3、完成学习要求。季老先生几次踏上德国？
生：季老先生两次踏上德国。
师：德国给他留下什么印象？
生1：德国人种的花是给别人看的。
生2：德国是花的海洋。
生3：德国很美丽。
生4：德国人很特别。
师：别急，从课文中找出句子来回答这个内容。
生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：看标点，是什么句子？
生：感叹句。
师：再读读。
出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
理解“双奇”
（1）师：（板书“奇丽奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？
（出示）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的
（生读）师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？
生：（看了一会）选第一个意思。
（3）比较
“奇丽
奇特”。
师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？
生：是“丽”和“特”不同。
师：丽是指什么
生：指美丽的景色
师：奇丽是形容什么的？
生：形容景色的。
师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）——
生（齐读）：多么奇丽的景色！
师：“特”指的又是什么呢？
生1：特别，和别人不一样。
生2:指民族很特别，和别的民族不一样。
师：这里的奇特指的是这个民族——
生：很特别。
师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）——
生（齐读）：多么奇特的民族！
师：这两个词语能换位吗？
生：不能。
师：为什么？
生：因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。
师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇
怪而特殊的民族。带这种感受再读读。
三、品读语言，感悟精神（22’）
1、仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
2、相机引导学习
（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是
把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：这个景色“奇”在哪里？
生：奇在家家户户都在养花。
师：家家户户是什么意思？
生：每家每户的意思。
师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？……这就是家
家户户都在养花。读这个句子。接着说
生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面
生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：“脊梁”是什么意思？
生：花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）
师：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是——（出示一盆花）
生：花的枝干
生：花的叶子
生：花瓣的背面
师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的
是——
生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。
师：如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什
么想法？
生：只要有人喜欢我种的花就可以了。
生