研究课三数闫亚飞过河.doc

临猗县示范小学教学设计模板
年级三年级学科数学主备教师闫亚飞审核教师闫芬
教学内容：北师大版三年级上册《过河》教材分析:
《过河》是北师大版三年级数学上册第一单元混合运算的第三课时，它是在学生已经学过乘加、乘减、除加、除减的基础上进行教学的。
设计理念：
本节课通过创设“过河”教学情境，在问题引领下，让学生自主探索，通过解决实际问题，感悟理解先算什么，再算什么，从而达到真正理解小括号的作用。
教学目标：
1、通过“过河”的情境，发展提出问题和解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学重、难点：
重点：知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的运算。
难点：在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：
揭示课题
今天这节课，我们将通过过河情境继续学习混合运算。
板书课题：过河
——混合运算
教学目标
知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的运算。
课件出示：主题图
课件出示自学指导：
这幅图中，数学信息是什么？
根据数学信息，能提出什么数学问题？
（如果同学们都坐大船，需要几条船？）
探究新知
（一）、第一次感知小括号的作用（加除）
(根据自学指导，汇报交流主题图中数学信息及问题，并尝试解答。)
汇报交流并板书不同解答方法：
生1：29+25=54(人)54÷9=6(条)
答：同学们都做大船，需要6条船。
生2：29+25÷9
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
生3：（29+25）÷9
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
师：我们来看第一位同学的算式，29+25=54(人)是什么意思？54÷9=6(条)又是什么意思？
生：29+25=54(人)算出的是男生和女生的总人数，54÷9=6(条)也就是，需要6条船。
对照比较生2和生3的两种算法
（两位学生分别介绍自己的算式，先算什么，再算什么。）
师：两位同学都是先算29+25=54，但列出的算式却不同，你认为那种对？为什么？
（讨论交流，汇报想法）
生：我认为生3对，因为这道题要先算加法，而生2是先算除法。
生：我认为生2的不对，因为前面我们学过有加法又有除法，应先算除法，但是这道题要先算加法，运算顺序不对。
师：我们知道要求“需要几条船”，应先算“一共有多少人”，也就是先算“29+25”，这时我们请小括号来帮忙，小括号一加，运算顺序就改变了。（边说边加小括号（29+25）÷9。
师：像这样，加了小括号的算式你会读吗？有没有人愿意试一下？
师：它的正确读法是“29加25的和除以9”。
（二）、第二次感知小括号的作用（减除）
课件出示主题图：
如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54÷（9-3）
=54÷6
=9（条）
答：如果54人都坐小船，需要9条船。
师：“9-3”这步算出的是什么，“54÷6”呢？为什么要加小括号？
课件出示讨论题：
讨论：
这节课我们学习的混合运算与前面有什么不同？
在有小括号的算式里，先算什么？再算什么？
（同桌讨论，交流汇报）
小结得出：
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。
补充板书：
带有小括号的混合运算
检测练习
说一说先算什么，再算什么，并计算。
5×(36－29)(46＋17)÷781÷(16－7)
三⑴班有男生和女生各18人参加队列和团体操表演。

全课总结
在这节课中，你有哪些收获?
板书设计：
过河
——带有小括号的混合运算
29+25=54(人)54÷9=6(条)
答：同学们都做大船，需要6条船。
29+25÷9（29+25）÷9
=54÷9=54÷9
=6（条）=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。答：同学们都做大船，需要6条船。