素材-全国-2019_一年级数学下册 一 餐厅里的数学问题《整理与应用一》教材分析 浙教版.doc

4《整理与应用一》教材分析整理与应用安排了2个课时，对学过的20以内退位减法和应用进行回顾与整理，以提高学生对这些知识的掌握水平。整理与应用一[1]第1题，可以通过提问，帮助学生回忆学过的知识，主要是“十几减几”的计算方法和加减法之间的关系。可以在学生举例的基础上，进行初步整理，帮助学生形成概括的方法，使知识系统化、序列化。第2题，包含三个层次的目标要求：一是会计算，二是观察并找出规律，三是运用规律解题。教学时，可以整体呈现“20以内的退位减法表”，让学生先计算，再观察这些算式，使学生有一个整体的认识，大概了解算式是怎样排列的，一共有多少个，然后再找规律。也可以让学生把20以内的退位减法写在卡片上，并排一排，自己“创造”一个20以内的退位减法表。教学时，要注意引导学生多角度了解20以内退位减法的规律。在独立思考的基础上，通过交流，丰富学生的理解。如每行从左到右的得数依次减少1，每列从上往下的得数依次增加l，斜线上的得数都相同。然后，选择一行、一列或对角线上的算式，把它们排在一起，可以发现被减数、减数、差的变化规律。学生可能会根据算式一个个地算出得数再填写，也可能会自觉地运用规律来填得数，还可能根据两个算式间被减数或减数之间的关系算出得数。第3题，从入口处开始，每个算式的答案是下一个算式的第一个数。如：7＋6→13－6→7＋5→12－8→4＋9→13－8→5＋7→12－9→3＋8→11－2→9＋4→13－7→6＋8→14－5→9＋3→12－5→7＋6。练习时要求学生集中精力，独立完成。整理与应用一[2]第1题，是图画式应用题。教学时要注意引导学生说一说图的意思。如：有12个苹果，吃掉7个，还剩下几个？第2题，要注意引导学生有序地思考。如用加法来找，可以先想和是14的算式有哪些，再把这些加法算式变成相应的减法。第3题，花蕊上的数是计算结果，即分别写出和或差是9和12的算式。在独立思考的基础上，交流解题思路。有序地思考可以写出很多算式。第4题，训练计算的准确性和流畅性。练习时让学生集中注意力。要注重学生的自我评估，帮助学生分析错误产生的原因，并有针对性地加强训练。第5题，要引导学生有序地思考。比如，先从选两个数开始，1＋7＝8，2＋6＝8，10－2＝8，12－4＝8，15－7＝8，再选三个数，可以分为连加、连减与加减混合。连加的，从较小的数想起，如1＋3＋4＝8。连减的，从被减数较大的想起，如：5－1－6＝8，15－3－4＝8，12－1－3＝8。加减混合的，从第一个数较大的想起，如15－10＋3＝8，12－10＋6＝8，12－7＋3＝8，12－6＋2＝8，10－6＋4＝8，10－4＋2＝8，7－3＋4＝8，7－2＋3＝8，7－1＋2＝8，6－2＋4＝8，6－1＋3＝8等。第6题，教学时可以采用多种方法进行计算。方法一：12－5＝7，7＝□－□。方法二：利用差不变规律。方法三：15－7－2＝15－（7＋2）＝15－9，这种计算方法可结合具体的情境帮助理解。如：15个桃子，吃了7个，又吃了2个，还剩下多少个？计算的方法有两种，一种是算出吃了7个后剩下多少个，再算又吃了2个后剩下多少个；另种方法是先算一共吃了多少个，再算剩下的个数。这是认识减法运算性质的启蒙训练。第7题，鼓励学生从不同角度提出数学问题。如：一共有9个小朋友坐游览车，已经有4个小朋友坐上车，还剩几个小朋友？9个小朋友中，男同学有5人，女同学有多少人？游览车有13个座位，已坐了8个小朋友，还剩几个座位？