素材-全国-2019_一年级数学下册 三 市场里的数 11《认识100与整十数》教材分析 浙教版.doc

2《认识100与整十数》教材分析本课认识100和整十数，理解10个十是100，明确整十数都是由几个十组成的，并能建立一位数加减与相应整十数加减的关系。看与问让学生先猜一猜有多少个，再数一数大蒜。教学时，可以先短暂地呈现主题图，让学生估计有几个大蒜，把大家猜想的数先写下来，再把图片呈现一次，让学生有一个再估计与调整的过程，然后让学生看着图片数一数，交流数的方法。通过“观察——估计——再观察——再估计——数数”的活动，丰富学生对数的感知和体验，夯实建立数感的基础。教学时，要引导学生用数学化的语言进行表达。如：比40多，可能有……数数时,要突出以十为计数单位，10个10个数。做与说第一环节，以10×10的小立方体图作为认识整十数与100的几何模型。可以先整体呈现图示，让学生数一数一共有几个小立方体，再交流数的方法。先数出一行有10个，就是1个十，再逐步增加1个十，记录每次数得的结果，数到9个十的时候，要引导学生讨论：再增加1个十是多少？是10个十，可以用100表示。让学生一起来认识“百位”。然后观察数得的数，说一说有什么发现。如10个10个数，每次数得的结果都是几十，个位上的数都是O，十位上的数增加1。其中有一个结果比较特殊，由三个数字组成，1在百位上。尽管1个1个数和10个10个数有许多的共同之处，但对于已经习惯了1个1个数的低年级学生来说，以十为单位数数可能是一种挑战。教学时，可以用计数器演示数数的过程，在个位上增加一颗珠子，就增加1，在十位上增加一颗珠子，就增加10。数到90的时候，再增加1个十，就是10个十，可以在百位上用一颗珠子来表示。通过数数的活动，让学生经历“满十进一”的思考过程，突出进位制和位值原则。第二环节，理解整十数的计数单位、组成以及它们之间的顺序与关系。从严格意义上讲，学生是不知道一个数与10相乘的积的，但学生可以借助摆卡片，先列出加法算式，根据对乘法意义的理解，写出相应的乘法算式，并结合“加”或“数”得到乘法算式的积。通过摆与算的过程，帮助学生实现从直观感知过渡到抽象概括。关于一位数乘10的计算，教材以后不再安排单独学习。结合整十数的认识学习这一内容，可以为今后认识两位数打下基础，如45＝10×4＋5。练与用第1题，是一组相关联的加法式题，体现了20以内加减法与整十数加减法之间的相同点。通过对比练习，让学生感知5＋4就是5个一加4个一，等于9个一；而50＋40就是5个十加4个十，等于9个十。这一练习渗透了以“十”为计算单位的方法。两者仅仅是计算单位的不同，加法的意义和计算方法实质上是一样的。第2题，在框里填数，巩固整十数的顺序。填数之后，可以把40与80分别改成4和8，让学生想一想框里的数怎样填。通过比较，引导学生明确知识之间的联系和区别，促进学习方法的迁移和知识的同化。