素材-全国-2019_一年级数学上册 一 走进数学乐园 1《立体图形》教材解读 浙教版.doc

2《立体图形》教材解读儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，他们入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。因此，教学时要注意利用儿童已有的经验，通过观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征,激发学生学习空间与图形的兴趣。看与问看一看，问一问：先出示一些积木，让学生玩一玩，拼出自己喜欢的图形，说一说拼出的图形用了哪些积木。再引导学生想象所拼的图形像什么。培养学生的想象力和初步的交流能力，激发参与活动的兴趣。可以先搭再说，也可以在动手搭积木之前，先想好准备搭一个什么图形。在搭的过程中，要注重引导学生进行合作学习和互相欣赏。做与想连一连：是让学生依据图形的特征进行分类。通过分类活动，让学生经历对图形特征的概括过程。教学时，可以让学生自己先说说怎样分；也可以先给出各类标准图形，再让学生把同一类的图形放到相应的类别中去。立方体是特殊的长方体，这种从属关系低年级孩子比较难理解，目前重在积累经验，勿过于纠缠概念。滚一滚：让学生把各种积木放在斜坡上滚下来，并说一说哪些容易滚。从具体的操作活动中获得体验与认识，初步感知曲面容易滚动，平面不容易滚动。关于圆锥是不是容易滚，学生可能会有不同判断。这是一种生活经验层面的分类，主要是渗透分类的方法，不必过于强调分类的结果。只要学生说出怎样滚、是否容易滚就行。叠一叠：是把同类的积木叠放在一起。通过叠一叠的操作活动，学生认识到平的面容易叠放，圆的、尖的面不容易叠放。摸一摸：教学时，可以请摸的同学描述图形，让其他同学来猜一猜可能摸到了什么，提高学生的参与度，培养学生的空间想象力。教师要鼓励学生大胆地说，对学生的语言表达不作过高的要求，要给予积极的鼓励和一定的自由度。教学时，还可以选择一些生活中的物体，让学生说一说“放在哪里”，对立体图形的分类进行初步的应用。练与用第1题，引导学生将具体的物体与数学中的标准图形建立联系，抽象出长方体、立方体、圆柱和球等立体图形。第2、第3题，让学生说出生活中常见物体的形状。在交流过程中引导学生用数学的眼光观察周围的世界，体会数学在日常生活中的广泛应用。