素材-全国-2019_二年级数学下册 一 绿化家园 6《应用问题》练一练四教材分析 浙教版.doc

2《练一练四》教材分析第1题，教学时，可先出示图片，请学生看图，然后在作业本上提出一两个两步计算的问题，列式计算，并在组内交流、核对。对于基础好的班级，还可以要求学生根据所求的数量是“和”结构中的哪一个基本数量，把问题分类。然后出示教材中的问题，请学生尝试解决，并交流是怎样想的。第2题，请学生读题，说说已知什么，要求什么。教师配合学生的发言画出线段图。请学生看线段图说说各数量之间的关系。求“每段长多少米”，按照算术与代数并进的教学思路，可以根据情境的线索，先“剪”再“分”，列式（23－8）÷3；也可以抓住“和”的结构——剪去的长度＋剩下的长度＝总长度，代入相应的数（式）得8＋□×3＝23，然后推算框里的值。第3题，有了第1题的解题经验，学生应该能够自主解决问题。个别有困难的学生，可通过交流思路，明确先求什么，再求什么。第4题，由于叙述方式的干扰，解题时有些学生会觉得困难。引导学生读题，分析题目中已知什么，要求什么。结合生活经验，想一想各个数量之间的关系。视班级情况，在学生分析的基础上，可以给出线段图，使数量关系更直观。如：哪一部分表示买l袋肉松的钱？怎样求？（50－34）÷2＝8（元）。第5题，可以先出示图片，请学生尝试提出两步计算的问题。一般学生会提到教材中求“和”与求“差”的上的问题，再列式解答。教育心理学的研究表明，一般情况下，学生提出一个数学问题时，常常预先对解决问题的策略进行了构思。因此，给学生提问的机会，就是给予他们建构数量意义和数量关系的机会，有益于提高学生解决问题的能力。第6题，是“差”结构的应用问题，采用连续两问应用题的形式出现，为三年级上学期（参见三年级上册教材解决问题）学习该结构的两步应用题做准备。在自主列式解答的基础上，引导学生体会每一题中第一问和第二问之间的联系，以及这二道题之间的联系和区别，然后请学生自主提问。对基础好的班级，还可以要求学生找一找自己提的问题和练习中的哪一题比较相似，加强学生对问题结构的把握。