素材-全国-2019_二年级数学下册 三 绿色饲养场 16《1000与10000》教材分析 浙教版.doc

2《1000与10000》教材分析看与问教材以超市购物为背景，并在销售统计表中提供了丰富的数学信息。引导学生读表，结合生活经验，提出数学问题。把零散的生活线索整合成数学问题，让学生感受生活与数学的联系，激发学习的愿望，培养解决实际问题的能力。10000有多大？突出了对较大数的感知，引导学生联系生活经验与已学知识，培养学生的数感由“4000＋3000＝？”引出了计算的问题。做与说第一个环节，初步认识千。教材提供了丰富的直观图，让学生多途径地认识千。第1幅图，主要是一百一百地数数，认识1000。教学时，要引导学生建立数数、直观图、整百数之间的对应关系，在循序渐进的过程中认识千。这样既有利于掌握1000的大小，也有利于理解1000在整百数中的序列。学生可以用多种方式表达对1000的理解，如900再往上数100就是1000，用算式表示即900＋100＝1000。第2幅图，是一个一个地数。由于学生已经有了整百数和整十数的经验，教学时，可以从990数起，一个一个往上数，并突出从999数到1000的过程，转化成999再往上数1就是1000的语言表达，以及999＋1＝1000的算式表达，通过不同的表征方式，丰富学生对1000的认识。第二个环节，建立计数单位100与1000的联系，将计数单位“千”纳入学生原来有关数位、计数单位的知识结构。可以让学生用自己的话说说从图上看到了什么，能否用算式来表示。在多样化的列式中，进一步强化10个一百是1000的概念，并学习符号化地表达。第三个环节，在认识计数单位“千”之后，进一步引导学生以千为单位，一千一千地数，根据数几次就是几下的规律，学习整千数的读法与写法，引出计数单位“万”。由于学生已经经历了10个一百是1000的学习，积累了相关的经验，因此，教学10个一千是10000时，可以放手让学生自己去探索，通过看图说意思、列算式，个性化地表达自己对10000这个数的理解，并在相互交流中丰富认识。教学时应紧密结合认数学习整千数的读写、加减和一位数乘整千数，在学习整千数的读写和简单计算的过程中强化学生对千、几千和万的认识。练与用第1题，简单计算，如2000＋3000，学生可以根据数的意义，理解成2个1000加3个1000，得5个1000，即5000。在加减的过程中体会“计数单位”的核心作用，逐步简化思考过程，两个数相应数位上都是零的部分照抄，其余部分直接加减，要求学生能熟练地口算。第2题，在框里填数，不同的学生有不同的想法。有的学生是在熟练计算的基础上得出的，有的学生是根据千与万之间的关系得出的。