素材-全国-2019_二年级数学上册 四 联欢会里的数学问题 22《带余除法（一）》练一练十七教材解读 浙教版.doc

3《练一练十七》教材解读学生对带余除法有了初步的认识后，教材安排了这节练习课，以作巩同与深化。第1题，看图填数。先让学生看图说说共有几个点子，几个圈1份，圈了几份，还余几个。在此基础上列出算式，说说算式各部分表示什么意思，建立起图形、语言和算式表征三者之间的对应关系，丰富学生对带余除式的理解。第2题，引导学生借鉴前一课练习题中第2、第3题的经验，探求计算结果。被除数相同，除数不同，先引导学生体会根据除数找到可以整除的部分，再得出商和余数。如18÷5，可分解为15÷5和3÷5，前者得商3，后者得余数3。18÷4，则需分解为16÷4与2÷4，前者得商4，后者得余数20在做本题之前，可以补充一个基本练习：框里最大能填几？口×5＜18，口×4＜18，诸如此类题。第3题，把乘加式子改写成带余除法的式子。视班级基础，可先以4×3＋1＝13为例，请学生画点子图：然后看图列出带余除式，并说说除式的意思。在此基础上完成4×6＋2＝26的改写。结合改写的经验说说乘加与带余除式之间的对应关系。第4题，在框里填数。以第（1）组为例，先想一想，一个数被3除和被5除都没有余数，可能是几？都余2呢？这样被除数可以是15＋2＝17，30＋2＝32等，但学生的计算经验使他一般只能写出17÷3＝5……2，17÷5＝3……20第（2）题，同样可先想都整除的情况，再加5。两个带余除式的被除数相同，余数也相同，求被除数的值，可以用两个除数乘积的几倍数加余数的方法计算。第5题，先根据问题情境，列出算式，再推算结果。如28个苹果，每5个装1袋，可用算式表征为28÷5，其中25÷5＝5，所以28÷5＝5……3，即这样装，可以装5袋，余3个。其余类似于此。第6题，把50个鸡蛋平均放到9只盘子里，可以表征为50÷9，其中45÷9＝5，所以50÷9＝5……5，即每只盘子最多放5个，还多5个。第7题，根据带余除式各部分的关系推算可得＝7×8＋5＝61，＝（66－3）÷7＝9。学生不需要列出综合式推算，只要求写出得数，但需根据关系或结合图形说明思考过程。如第（1）题，学生可以想：有一些物品，平均分成7份，每份有8个，还多5个，那么这些物品共有多少个？同样，第（2）题可以这样想：7×（）＋3＝66？在对带余除式各个部分的推算过程中，进一步理解带余除式的意义，明确各部分之间的关系，培养思维的灵活性。第8题，先明确右边的图形是由几块积木搭成的，再想一想最多可以搭出几个这样的图形。基础好的班级，可进一步追问，如果有36块积木呢？为什么还是只能搭5个？暗含余数的处理问题。第9题，先引导学生把题目简单地表征成一个图形等式：口÷7＝△……5（口＜70），然后展开推算：1×7＋5＝1212÷7＝1……52×7＋5＝1919÷7＝2……53×7＋5＝2626÷7＝3……54×7＋5＝3333÷7＝4……55×7＋5＝4040÷7＝5……56×7＋5＝4747÷7＝6……57×7＋5＝5454÷7＝7……58×7＋5＝6161÷7＝8……59×7＋5＝6868÷7＝9……5一共可以写出9个数。