2022村居教学设计.docx

2022村居教学设计村居教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的村居教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。村居教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。2、正确理解文中词语和句子的意思。3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。教学过程一、词图对照，感受意境美1、（PPT出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（“无赖”“相媚好”两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里“无赖”是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由“媚”字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出“相”--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。他们会怎样夸奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出“醉”a、“醉”字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。b、你最想和谁聊天呢？聊些什么？自由说话（同桌进行）3、看来这些孩子都能说普通话，交流起来比较方便。可是这对老夫妻，年级大了，耳朵也不太好，还只会说吴音，我们怎么和他们聊天呢？这样，老师和你们一起去和他们二老聊聊？4、设置问题：“你家这么多人就住在这小茅屋里？你们为什么还总是笑容满面呢？”（学生自由表达）心安茅屋稳，家贫菜根香，难怪二老的脸上总是笑容满面呢！这样的生活真好真好！老师几次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地写下了一首小诗歌！5、“文章不是无情物”，作者辛弃疾想表达怎样的情感呢？（作者背景介绍）（学生自由说，教师注意提升）6、在那个战争不断兵荒马乱的时期，这样一家人的生活谁不向往，这样的生活谁不沉醉呢？让我们一起再读课文。板书（醉）四、课堂小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，课后多读一些宋词，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。村居教学设计21、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。一课时。一、开门见山，导入新课1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？2、正音：乐（yuè）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初读感知，诵读正音。1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。（同学们注意听了，老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的