2022狼牙山五壮士教学设计.docx

2022狼牙山五壮士教学设计狼牙山五壮士教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的狼牙山五壮士教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。狼牙山五壮士教学设计1教材简析这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。设计理念1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。教学目标1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。教学重点1、理解课文内容，并有感情的朗读。2、领悟课文的写法，学写读后感。3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点1、体会人物情感，有感情的朗读课文。2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。教学时数两课时课前准备收集相关资料，读一点抗日战争的故事。第一课时一、导入1、交流课前收集的资料。2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。二、带着问题，初读课文，了解课文大意1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。2、填空（）年，（)在（），为了（），英勇歼敌，最后（）。3、学生自学，教师巡回指导。4、检查自学效果，指名填空。5、先读后找出概括课文内容的方法。设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。三、二读课文，大声的读文，解决生字词1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。狼牙山五壮士教学设计2教学目标：１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。教学重、难点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。学情分析：本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。教学理念：１、以读为本，读中悟情。本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题（一）谈话引入在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（二）板书课题“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。（二）放录音，听课文，感知课文1．这五名战士是怎样完成