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以思维的联想机制重述语言学习中的迁移现象——以已习得英语的德语学习者为例
标题：迁移现象在英语学习者学习德语中的思维联想机制
摘要：
迁移现象是指在学习新语言时，旧语言知识对新语言学习的促进或干扰作用。本文以已习得英语的德语学习者为例，探讨迁移现象在英语学习者学习德语中的思维联想机制，并提出相关教学策略。
引言：
随着全球化的发展，语言学习成为越来越多人关注的话题。在学习新语言时，母语或已习得语言对学习者语言迁移现象产生重要影响。如何利用迁移现象促进语言学习，成为语言学习研究领域的重要课题。本文以已习得英语的德语学习者为例，探讨迁移现象在德语学习中的思维联想机制，并提出相关教学策略。
一、迁移现象的定义和类型
1.1迁移现象的概念
迁移现象是指学习者在学习新语言时，由于已习得语言的影响，对新语言学习产生的促进或干扰作用。它是语言学习中一种普遍存在的现象。
1.2迁移现象的类型
迁移现象可分为积极迁移和消极迁移。积极迁移指已习得语言对新语言的学习和理解起到促进作用，帮助学习者更好地掌握新语言。消极迁移则是已习得语言对新语言学习造成干扰，导致学习者产生错误的语言习惯。
二、迁移现象在英语学习者学习德语中的思维联想机制
2.1词汇迁移
英语和德语在词汇方面存在一定的相似性，例如许多词汇在两种语言中拼写和发音相近。这使得英语学习者能够更快速地学习德语的词汇，并在语境中正确使用。
2.2语法迁移
英语和德语有着同源性，它们都属于印欧语系语言，因此在语法结构上存在一定的相似性。例如，英语的主语-谓语-宾语结构也适用于德语。学习者可以通过将已习得的英语语法知识应用于德语学习，提高学习效果。
2.3语音迁移
英语和德语在发音上存在一些相似之处，例如某些辅音的发音方式相似。因此，英语学习者可以通过借用已习得的英语发音经验，更准确地学习和模仿德语的发音。
三、教学策略
3.1情境教学法
通过创造实际语境，使学习者能够将已习得的英语知识迁移至德语学习中，并更好地掌握德语的词汇和语法。
3.2母语对比法
通过比较学习者母语和目标语的语言特点，帮助学习者认识到已习得语言对目标语学习的影响，从而更好地利用迁移现象。
3.3听说训练
通过大量的听说训练，帮助学习者提高语音感知和模仿能力，使其更好地应用已习得语言的发音经验于德语学习中。
结论：
迁移现象在英语学习者学习德语中发挥着重要的作用。已习得的英语知识和经验对德语学习的促进或干扰，使学习者更快速地掌握德语的词汇、语法和发音。在实际教学中，教师应充分了解迁移现象的思维联想机制，并采用相应的教学策略，帮助学习者更好地应用已习得语言的知识于德语学习中，提高学习效果。