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这10个德国中小学好课堂标准值得我们学习

这10个德国中小学好课堂标准值得我们学习 德国中小学好课堂有十大标准值得我们中国的中小学教育学习。通过本文，我们来作一个详细的了解。 笔者在欧洲特别是德国工作、留学多年，与上百所大学、职业学院、文理中学、实科中学等有较多的接触(特别感谢慕尼黑欧洲中学、Tutzinger中学、卡尔中学、斯图加特戴姆勒中学等20所中学给了我旁听德国学生上课的机会)，让我有机会对中德的中小学课堂教学进行了详尽的比较。 我以为，德国中小学好课堂具备如下十个共同特征： 第一个特征：培养学生学习的积极性和主动性。 一堂精彩的授课，是对不同教学计划的综合运用。 不同的教学计划对学生多方位的开发有不同的作用。一节成功的教学课程，不只是要使学生很好的掌握知识并能有所思考，还要激励他们同时给他们创造和谐融洽的氛围。 如果一堂课可以使学生集中精力，让学生意识到学习的重要性，增强了学生的自信心，学生满意于教学成果，这就是能激发学生学习兴趣的好课堂。 第二个特征：系统使用反射法教学 具体来说，就是必须依照以下方法来制定和实施教学计划： 教师在课堂中尽量避免批评，能很好地处理可能的突发事件(比如学生之间矛盾); 讲课的速度和课程的进度要适当有序，要让教师和学生都有足够的时间去思考; 教材和习题部分要清晰有层次， 始终按照教学计划授课同时给学生尽量多的练习机会， 重视和支持学生的问题以及学业上的进步， 重视学生和教师之间的关系(比如，学生和教师是否在一种和谐的氛围中)。 第三个特征：注重发现和开发学生的优点 教师注重培养学生的自我认知能力，使学生充分发挥自身优点，并给予积极的引导。同时，还能根据学生的学习方式(比如主动型的还是被动型的)、学习成绩(口试和笔试)等进行观察，了解学生的发展潜力，从而使学生的优势最大化地得到拓展。 第四个特征：思维过程的开发 教师不仅要使学生掌握专业领域方面的具体知识，还要让他们拥有更有价值的、能够帮助解决问题的思维过程。 因此，教师在上课过程中应尽可能用直观的示例和练习的方式讲解，并且能用它们解决问题; 善于鼓励学生进行分析、比较、评价和解释所学的知识，刺激他们进入分析思考的过程。(这些知识是怎样联系在一起的?) 鼓励学生独自制定计划，因为创造性的思维是很重要的.。(我能从学到的知识中发掘出什么新内容?) 帮助学生掌握问题解决的思维步骤：发现问题(问题是什么?)、定义问题(问题分为几个部分?)、制定解决问题的方案(怎样解决这个问题?)、按照步骤处理问题(我是用什么方法解决问题的?)、对结果的评估(是否成功解决了?)。 第五个特征：培养学生的批判能力 批判能力，或者说是批判的思想在知识界被看作是与错误的、不完整的、过时的信息等打交道时，必须掌握的能力。 批判的思维是指： 能够区分事实和外表; 能够判断别人话语的真实性; 能够区别重要和非重要的信息; 能够在别人的言语中发现隐藏的看法; 能指出别人观点中的错误。 如果有可能，批判性思维可以在课上以下列方式传授： 有目的地指导学生进行逻辑性思考; 使用漫画形式; 从不同的角度思考问题(从法律、经济、生态、社会等角度); 布置角色扮演之类的作业(定义、计划、观察、说明理由); 能提出苏格拉底式的问题(什么、怎样、什么时候、为什么，等等)。 第六个特征：引导学生自学 虽然经验表明，教师系统的讲解可以提高学生的成绩，但是自习有其不可替代的作用。在自习中，学生自己掌握学习的进度，还可以根据计划观察和评价学习进度以及制定提高学习效率的措施。自学有许多方法，可以通过以下方面来实施： 很好地记住教材， 理解教材的体系， 制定合理有效的学习计划， 能够不受外界干扰， 能够在情绪低落的情况下学习， 能够选择、评价和改进学习计划。 第七个特征：掌握新知识、培养新习惯 掌握知识、培养思考能力，让学生形成学习的习惯，这是教学的主要目的。重要的是学生从课堂作业中真正学到了什么，而不是看作业的数量。为此，要从课堂基础知识出发，安排相应的练习和作业。当基础的教学内容能够完整理解和掌握，那么教学效果就自然而然得到提升了。 第八个特征：激发和正确引导学生的兴趣 兴趣可以激发学生的潜能。如果学生愿意，他们就会很快找到自己的兴趣所在。如果学生能够实现自己的目标并且能与同学很好地合作，是他们的兴趣发挥了重要的作用。 如果能给学生提供对实现他们的目标有帮助的书，则可以激发出更多的兴趣。还可以通过树立榜样，有吸引力的教材，教学游戏，故事，笑话，教师指导下和关系好的同学的小组活动培养学生的兴趣。 第九个特征：培养学生积极的情绪、减少学生的消极情绪 从情绪管理的角度来看，一堂成功的课要尽可能减少学生消极情绪(主要是恐惧，紧张还有愤怒)、培养他们积极的情绪(主要是与教师的共鸣并拥有轻松愉快的学习心情)。学