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从“尽职的快乐”到“茹格布尔的失败”——对《德语课》中“尽职”话语的再思考
从“尽职的快乐”到“茹格布尔的失败”——对《德语课》中“尽职”话语的再思考
摘要：本论文以安诺·奈治的小说《德语课》为基础，从“尽职的快乐”到“茹格布尔的失败”两个角度来重新思考小说中“尽职”这一话语。论文以小说中教师茹格布尔在教学中面临的问题和挑战为主要视角，分析茹格布尔所采取的教学方法的盲目性和固化性，探讨其背后的原因，并提出了如何改进教学方法以更好地实现“尽职”的观点。
关键词：《德语课》；尽职；茹格布尔；教学方法；改进
一、引言
安诺·奈治的小说《德语课》以德国老师茹格布尔的教学经历为叙事线索，描绘了一个外国人在中国教授德语的过程。小说中的“尽职”一词在茹格布尔的教学过程中反复出现，既有茹格布尔对自己教学的高要求，也有他对学生学习的期望。然而，仔细分析茹格布尔教学方法的盲目性和固化性，我们不难发现茹格布尔对教学的理解存在问题，这也成为他最终教学失败的根源之一。
二、茹格布尔的固化教学方法
茹格布尔在教学过程中常常采取一种“传道授业解惑”的模式，将自己视为传播知识和启迪思想的使者。他讲授语法知识时，经常以标准答案为准，不给学生灵活运用的空间。而且，茹格布尔总是强调理解知识的重要性，认为只有理解才意味着真正的学习。这样一来，学生们对于知识的掌握往往限于机械记忆，缺乏积极思考和主动运用的能力。这种固化的教学方法导致了学生对德语学习的兴趣和动力不足，甚至产生厌学情绪。
三、茹格布尔的盲目教学方法
茹格布尔对教学方法的固化和盲目导致了他对学生差异性的忽视。他对学生的教学要求是一视同仁的，无论学生先天能力如何，他都希望能够通过自己的努力使他们获得成功。但是在现实中，学生的能力和学习背景存在很大差异，不能笼统一概而论。这种盲目的教学方法导致了茹格布尔对学生缺乏个体化的关注和指导，使学生们在学习德语的过程中遇到了很多困难。
四、茹格布尔的失败原因探究
茹格布尔之所以在教学中失败，一方面是由于他的教学方法存在问题，另一方面是由于他对自己教学的期望过高。茹格布尔将教师的尽职理解为完美主义和全力以赴，他总是期望自己的每节课都能取得好的成绩和效果。然而，在教学中，尽管他付出了很多努力，但由于种种原因，他的教学效果并不理想。这种理想与现实的差距导致了茹格布尔的教学情绪低落和自我怀疑。
五、改进教学方法的建议
为了更好地实现“尽职”，茹格布尔需要反思和改进他的教学方法。首先，他应该打破固化的教学观念，给学生更多的自由和空间，鼓励他们进行创新和积极思考。其次，茹格布尔应该关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案，帮助每个学生按照自己的节奏和方式进行学习。最后，茹格布尔应该调整自己对教学的期望，认识到教育是一个长期的过程，教师不能一蹴而就，应该耐心和韧劲。
六、结论
通过对《德语课》中“尽职”话语的再思考，我们认识到教师在教育中的责任和挑战远不止于传授知识，更重要的是引导学生主动、积极地学习。茹格布尔作为一位好心的教师，他对教育的热忱和追求是值得我们肯定的，但是他的教学方法存在盲目性和固化性，这成为他最终教学失败的原因之一。我们应该从茹格布尔的失败中汲取教训，改进教学方法，努力实现真正的“尽职”。