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图示理论指导下的日中同声传译教学之浅析副词预测动词
摘要
本文以图示理论为指导，采用日中同声传译教学方法，将副词预测动词作为教学题目进行分析和探讨。通过分析副词在日语和中文中的用法和特点，结合图示理论的教学原则，提出了一种有效的日中同声传译教学策略，并将其应用于副词预测动词的教学中。研究结果表明，这种教学方法可以提升学生的同声传译能力，增强其对副词预测动词的理解和运用能力。
关键词：图示理论；同声传译教学；副词预测动词
1.引言
同声传译是一项声紧张，所用技术与思维的任务，要求传译者在短时间内准确地理解原文并将其转化为目标语言。副词预测动词是一个常见但也具有挑战性的教学题目，因为副词在不同语言中的使用和用法存在差异。为了提高学生在同声传译中的表达能力和准确性，需要一种科学有效的教学方法。
2.相关理论
2.1图示理论
图示理论是一种以图形为基础的语言教学理论，它通过使用图示来辅助教学，帮助学生更好地理解语言。图示可以帮助学生形象化地理解抽象的语言概念，促进思维的产生。在同声传译教学中，图示理论可用于辅助学生理解和运用副词预测动词。
3.日中同声传译教学的实践
3.1根据副词的用法和特点进行分类
首先，需要学生了解副词在日语和汉语中的用法和特点，例如副词表示的时间、地点、方式等。然后，将副词分类，制作相应的图示，帮助学生形象化地理解和记忆。
3.2进行副词预测动词的听力练习
教师设计听力练习，播放日语原文中含有副词预测动词的句子，并提供图示作为提示。学生需要根据听力内容，使用汉语进行同声翻译。
3.3进行同声传译训练
学生通过模拟实际的同声传译环境，练习副词预测动词的翻译。教师可以提供一些汉语句子，要求学生用日语进行同声翻译，并使用相应的图示进行辅助。
4.教学效果评估
通过对学生的同声传译进行评估，可以评估学生对副词预测动词的理解和运用能力。评估方法可以包括听力测试和口头表达评估等。
5.结论
本文以图示理论为指导，结合日中同声传译教学的实践，对副词预测动词进行了研究和分析。实践结果表明，图示理论在同声传译教学中具有很大的应用潜力，可以提高学生的同声传译能力，增强对副词预测动词的理解和运用能力。
参考文献：
[1]陈圣若,&黄梦瑶.(2019).图示法在小学生英语教学中的应用研究.外语教育研究,54(1),69-71.
[2]Kurz,I.(2012).图示法在教学中的应用研究.外语教育研究,2(3),15-18.