5.3滑轮教案及反思.docx

5.3《滑轮》教学设计
【学情分析】
在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。轮子对学生们并不陌生，从孩提时的玩具，到各种交通工具，从形状到功能，学生是比拟熟悉的。通过实践探究，形成对滑轮的新的'更深入的了解，使学生知道定滑轮与动滑轮组合后能够提高工作效率的规律。指导学生认识'探究有关滑轮的科学规律，学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。
【教学目的】
.通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
.培养学生的实验能力和分析综合能力。
.使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
【教学重难点】
教学重点：认识滑轮。
教学难点：组装滑轮，研究滑轮的作用。
【教学准备】
分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮'拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。
【教学过程】（一）教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比拟容易地把旗子升上去？（二）学习新课
.指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮？
(3)学生区分课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？
(4)学生动手组装定滑轮、动滑轮？
.指导学生认识定滑轮的作用(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生演示实睑。
③学生汇报实验结果。
④讨论：说明什么？(说明不省力，也不费力。)(3)讨论。
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？(分组讨论后汇报)
向下用力，旗子向上升，工作方便。
(4)教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的'方向，使工作方便。
.指导学生认识动滑轮的作用
(1)讨论：动滑轮有什么作用？(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力)(2)演示实验(学生观察讨论)(游戏：竹竿游戏)。课本P100小游戏
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
(3)实验2(动滑轮省力)。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。)
③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？(动滑轮有省力的作用)教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。
.指导学生认识滑轮组的作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。
（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。
同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！！
（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。
（三）巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）教学反思：
本节课教学组织上采用边实验边学习的教学模式，按照从“感性到理性”的认识规律，让学生动说手操作、尝试体验，在分析思考、比照总结。引导学生画定滑轮和动滑轮的杠杆示意图，通过比照分析,准确把握定滑轮和动滑轮的特点。
1、这节课基本到达预设教学目标，重点突出，在课堂上充分让学生动手实验，表达了以学生为主体的教学思想。
2、在处理如何让学生较方便的测出重物提升的高度h和拉力移动的距离s时，我经过一番思考，在铁架台上贴上有刻线的纸条，给学生探究提供了方便,也使学生的测量结果较用刻度尺去比着测量提高了准确度，这样的处理提高了本节课的课堂学习效率。这也让物体会到其实在教学过程中，只要我们用心去思考去钻研，哪怕是一个小小的改变，都会给我们的教学带来很大的方便。
3、课堂节奏的把握基本较合理，如果学生实验再紧凑一些，会给分析实验结果留出更充裕的时间。
4、在做探究实验前应先让学生设计实验记录表格，对帮助学生明确实验目，明确实验操作步骤会更有帮助。
5、在对动滑轮提升重物的实验中，对拉力F的方向如不沿竖直方向去拉，力的大小变化情况没有明确让学生实验，并且在分析动滑轮实质时