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国民政府时期特种教育研究
国民政府时期（1928年-1949年），特种教育面临许多挑战和机遇，这是因为当时中国社会正处于大转型阶段，教育事业急需更加重视。由于社会对特殊人群的关注不足，特殊儿童如盲人、聋人和智力障碍者等受到的教育关注极少，甚至存在着一定的歧视。因此，国民政府政府在加强普及教育的同时，鼓励研究特殊儿童的教育问题，开展特殊教育研究和实践，满足不同特殊儿童的学习需求，使得特殊儿童得以获得更好的教育和人生发展机会。
首先，在国民政府时期，特殊儿童普及教育比例逐渐提高。1928年，国民政府出台了第一部关于盲童的教育规定，在此之后，政府逐步推动聋童和智障儿童的教育工作，硕果累累。1947年，中国第一所聋哑学校正式成立。另外，在聋哑教育领域，还集中于研究适合盲童和聋童的教学方法和教材，支持盲童和聋童传授语文、数学和其他基本学科，提高其身心健康和学业能力，以便回报社会。总的来说，国民政府时期特殊儿童普及教育呈现了逐步扩大和不断提高的趋势，为特殊儿童教育发展注入了新的活力。
其次，国民政府时期特殊儿童教育理论和实践也有重要发展。政府成立了特殊儿童教育业务研究所，以研究特殊儿童的教育问题，开发和营造适合特殊儿童的各种学习资源。例如，培养盲人和聋人阅读特别材料的方法、利用机械制造注音、设立培训班和中小学课程改革等，这些方法都为特殊儿童的教育增添了一抹色彩。要充分发挥特殊教育培训的作用，国民政府进一步制定了《聋哑、盲童和癫痫病儿童的教育法》，保障特殊儿童的受教育权利，促进特殊儿童的社会融入和自主发展。
最后，在国民政府时期，特殊教育教育现场也兴起了许多机构和组织，为特殊儿童而服务。其中，“福爱会”是由罗以诺和林的茵创办的工作室，旨在培养盲童的音乐才能，奠定了中国盲童音乐教育的基础。而大中华北京盲童合唱团也是由这家工作室出话，为广大盲童提供音乐和娱乐方面的服务。此外，还建立了盲童塾、聋哑学校和智障儿童康复中心等机构，阿教和培训特殊儿童能力和技能。为逐步推广国民政府时期的特殊教育模式和经验，国家成立了多个特殊教育研究中心，以及一批聋哑、盲童和智障儿童的教育机构。
总之，国民政府时期对于特殊儿童教育发展的关注和重视，加速了特殊教育事业的发展进程，提高了特殊儿童教育的质量与水平。特殊教育所涉及的领域十分广泛，需要继续探讨。我们应该继续实践该模式，以期为中国特殊儿童的人生发展提供更好的帮助，使得他们可以和普通儿童一样健康、自主地成长。