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蒙汉惯用语对比及对蒙汉语惯用语教学研究
蒙汉语惯用语是蒙古族和汉族交流过程中形成的独特语言现象，它是两个民族的历史、文化和社会交往的产物。蒙汉惯用语是指在汉语和蒙古语之间存在的一种语言形式，它是蒙古族汉语言文化交流重要的元素之一。本文主要介绍和分析蒙汉惯用语的特点、形成原因以及对教学的启示和影响。
一、蒙汉惯用语的特点
蒙汉惯用语的特点主要表现在以下几个方面：
1.句式组合多样：蒙汉惯用语的句式组合特别灵活多样，既包括汉语的句型，也包括蒙古语的句型。
例如：吃饭了没有?(蒙古语式的提问方式)
来一盘包子(汉语式的订购方式)
2.词汇组合奇特：蒙汉惯用语中的许多词汇组合以及用法都比较奇特，表达意思的语言组合也往往具有独特的隐喻和象征含义。
例如：白天的公鸡，晚上梦见玉帝(形容好像有权有势，却很没用)
3.具有地域色彩：蒙汉惯用语往往具有地域色彩，表现了不同地域之间的文化差异和交流。
例如：东北话中的“走了狗屎运”、“闹鬼家”，这样的表达方式在其他地方较为罕见。
二、蒙汉惯用语的形成原因
蒙汉惯用语形成的原因主要有以下几个方面：
1.文化交流的必然结果：蒙古族和汉族的交往深刻影响了彼此的文化形态。在长期的交往过程中，两个民族互相学习，融合了对方的语言和风俗习惯，形成了蒙汉惯用语。
2.汉语在蒙古民族生活中的广泛应用：汉语是中国的官方语言，也是蒙古族的第二语言。在商业、政治、教育等领域，汉语得到广泛应用，促使蒙古族接触、接受、使用汉语，同时也促进了蒙汉惯用语的形成。
3.中蒙关系的宽松：中蒙关系友好、交往紧密，也促进了两个民族之间语言、文化、经济交流，从而形成了大量的蒙汉惯用语。
三、蒙汉惯用语对教学的启示和影响
1.促进蒙汉文化交流：蒙汉惯用语是蒙古族和汉族社会交往的产物，它反映了两个民族在文化、思想、生活方面的交流和融合。教学过程中，应引导学生理解和掌握蒙汉惯用语，促进蒙汉文化交流，增强民族间的交流和理解。
2.丰富语言教学内容：蒙汉惯用语的语言形式、表达方式、隐喻和象征等方面颇具特色，为语言教学提供了丰富的资料和素材。教学过程中，应结合实际生活和语言学科知识，注重培养学生的语言敏感性和创造力，提高语言表达能力。
3.增强语言综合运用能力：蒙汉惯用语要求掌握两种语言的语言模式和表达方式，这对于学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。教学过程中，应注重学生对蒙汉惯用语的综合应用能力训练，涉及语境、情境和文化背景的分析，提高学生的听说读写听能力。
四、结论
蒙汉惯用语在中蒙两国社会交往中发挥了重要的作用，它是蒙古族和汉族交流过程中产生的独特语言现象。蒙汉惯用语的特点体现了两民族文化交流的特点和成果，对语言教学具有重要影响。在实践教学过程中，应注意促进蒙汉文化交流，丰富语言教学内容，增强语言综合运用能力，提高学生的语言综合素质。