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越南学生汉语习得中的区域性语音偏误研究
近年来，越南学生对汉语的学习热情逐渐高涨。然而，由于语言和文化之间的差异，越南学生在学习汉语时会遇到很多困难，其中包括区域性语音偏误。这些语音偏误不仅影响了学生的口语表达能力，还会影响他们在汉语考试中的成绩。因此，本文旨在探讨越南学生在汉语学习中的区域性语音偏误问题，并提出改进建议。
一、越南学生在汉语学习中的区域性语音偏误
越南学生在学习汉语时常常受到自身语音体系的影响，从而出现各种区域性语音偏误。下面将从语音的各个方面进行介绍。
1.发音的声母部分
越南语中只有23个辅音，而汉语有37个辅音，因此，越南学生在学习汉语时存在着一些区域性语音偏误。例如，越南学生经常把“sh”和“zh”错误发成“s”和“j”，例如“十”和“极”发成“si”和“ji”，把“q”和“x”错误发成“k”和“h”，例如“琴”和“华”发成“kin”和“hua”。
2.发音的韵母部分
越南语的韵母较少，只有6个，而汉语的韵母比较复杂，因此越南学生在学习汉语时常常出现韵母上的偏误。例如，“ai”、“ei”、“ui”、“ao”、“iou”、“uo”等复合韵母，越南学生容易发成单韵母“e”、“o”、“i”等。
3.声调部分
越南语中共有6个声调，而汉语中共有4个声调，且声调的使用规律也不同。因此，越南学生在学习汉语时常常出现声调上的区域性语音偏误。例如，越南学生往往把汉语的四声发成越南语的降调，或者发成汉语的一、二声。
二、改进措施
为了帮助越南学生克服区域性语音偏误，以下是一些改进措施：
1.注重比较分析
为了克服越南学生的区域性语音偏误，老师应该加强比较分析教学。通过比较汉语和越南语的语音体系，让学生更好地理解汉语语音规律，并且找出区域性语音偏误，有针对性地纠正。
2.提高语音意识
语音是语言的基础，因此，提高学生的语音意识非常重要。老师可以通过音标练习、发音规律分析等方式帮助学生养成正确的发音习惯。此外，老师还应该经常检查学生的发音是否正确，及时纠正学生的错误。
3.讲究语感培养
正确的发音并不只是技巧的问题，还需要经过语感培养。因此，在教学中老师还应该注意培养学生的听、说、读、写的综合能力，增加学生与汉语的接触，如背诵唐诗、歌曲等，从而提高学生的语感。
总之，越南学生在汉语学习中面临的区域性语音偏误问题需要重视。通过比较分析、提高语音意识和讲究语感培养等措施，可以帮助学生克服这些问题，提高他们的汉语水平。