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非目的语环境下对西班牙语非学历社会学生最初40小时汉语教学模式研究
摘要：
本文针对西班牙语非学历社会学生学习汉语的特殊需求，研究了一种针对非目的语环境下的初级汉语教学模式。通过对40小时教学模式的实施和评估，本文得出了以下结论：针对非学历社会学生的汉语教学需要更多的基础知识和技能训练，例如音调和汉字写作。此外，教学需要结合学生实际情况，设计出更加贴近学生需求和兴趣的课程内容和教学方法。最后，教学评估是提高教学质量的重要手段，应该在教学过程中充分运用，并及时对教学进行调整和改进。
关键词：汉语教学；非目的语环境；非学历社会学生；40小时教学模式；教学评估。
1.研究背景与意义
汉语已成为国际上越来越重要的语言之一，很多国家都开始了汉语教学的推广。而西班牙是拉美地区汉语学习的重要国家，但由于这些学生大多没有学过中文，教师在教学过程中必须要针对非目的语学习者的特殊需求进行教学设计。
目的语环境下的教学模式相对来说更加成熟，而非目的语环境下的汉语教学面临诸多挑战，例如教师需要花费更多精力来讲解汉语的语音和语法规则，学生对于汉字的学习难度更大等等。因此，本文旨在研究针对西班牙非学历社会学生的初级汉语教学模式，为教师们提供实际可行的教学方案。
2.研究方法
本文对于40小时教学模式进行了实施和评估。具体而言，本文选择了西班牙境内的一个中文教学班级进行教学实验，教授的课程为初级汉语。
教学实验共分为四个部分，每个部分持续10个小时。在每个部分的结尾，教师与学生进行讨论和回顾，分析学生在本节课中的表现，并对下个部分的教学进行调整和改进。
在教学实验结束后，本文进行了问卷调查和访谈，以获取学生和教师对教学模式的评价和建议。
3.研究结果
从教学实验和调查结果中，本文得出了以下结论：
(1)针对非学历社会学生的汉语教学需要更多的基础知识和技能训练，例如音调和汉字写作。这也是学生最为困难的学习内容。
(2)教学需要结合学生实际情况，设计出更加贴近学生需求和兴趣的课程内容和教学方法。例如教授一些实用的口语表达，通过故事或音乐来引起学生兴趣等等。
(3)教学评估是提高教学质量的重要手段，应该在教学过程中充分运用，并及时对教学进行调整和改进。
4.结论
针对西班牙非学历社会学生的初级汉语教学需要更多的基础知识和技能训练，同时要结合学生实际情况，并在教学过程中充分运用教学评估手段。这样可以提高教学质量，同时也更容易引起学生的学习兴趣，促使他们更快的掌握汉语。