泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误分析的任务书.docx

泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误分析的任务书
任务书
题目：泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误分析
一、任务背景和意义
泰国学生作为非汉语背景学习者，在学习汉语的过程中，常常会出现对于泛义动词的使用方面的偏误。其中，泛义动词“做”、“弄”、“干”和“搞”是经常出现偏误的动词。这些偏误不仅会影响学生在日常交流中的表达准确性，还会对学生对汉语语法和词义的理解产生困扰。因此，本次任务旨在分析泰国学生学习汉语泛义动词“做”、“弄”、“干”、“搞”的偏误现象，旨在揭示其产生的原因，为教学提供参考。
二、任务内容
1.对泛义动词“做”、“弄”、“干”、“搞”的词义进行准确定义，了解其在汉语中的常用用法和语境。
2.收集泰国学生学习汉语过程中对于这些泛义动词使用的偏误现象。可以通过面谈、问卷调查等方式获取相关数据。
3.分析泰国学生在使用这些泛义动词时的常见偏误，针对性地解释其原因。
4.提出相应的教学建议，帮助泰国学生纠正这些偏误，提高对这些泛义动词的准确理解和使用。
三、调研方法与步骤
1.收集相关文献，了解泛义动词“做”、“弄”、“干”、“搞”的常见用法和语境。
2.针对泰国学生，进行面谈或问卷调查，了解其在学习汉语过程中对于这些泛义动词的使用情况，包括常见的语法和语义偏误。
3.通过收集和整理泰国学生的实际语料，进行数据分析，归纳常见的偏误现象。
4.针对泰国学生的偏误现象，结合汉语的语言规则和文化背景，解释其原因，揭示其认知误区。
5.根据分析结果，提出相应的教学建议，帮助泰国学生纠正偏误，提高对这些泛义动词的准确理解和使用。
四、预期成果
1.对泰国学生在学习汉语过程中对于泛义动词“做”、“弄”、“干”、“搞”使用的偏误进行详细分析，总结常见的偏误现象。
2.对泰国学生偏误的原因进行合理解释，揭示其认知误区和文化差异。
3.提出相应的教学建议，帮助泰国学生纠正偏误，提高对这些泛义动词的准确理解和使用。
4.撰写一份不少于1200字的研究报告，内容包括偏误分析、原因解释和教学建议。
五、时间安排
1.第一周：收集相关文献，了解泛义动词“做”、“弄”、“干”、“搞”的常见用法和语境。
2.第二周：进行面谈或问卷调查，收集泰国学生的使用偏误情况。
3.第三周：整理和分析数据，归纳常见的偏误现象。
4.第四周：解释偏误原因，并提出相应的教学建议。
5.第五周：撰写研究报告，完成任务总结。
六、参考文献
1.陈鹏.(2013).泛义动词“做”的语义与篇章效应.中国对外汉语教学,(6),91-93.
2.饶荣,&林心洁.(2015).泛义动词“干”的汉泰异同分析.汉语学习,(4),41-44.
3.李瑞琴.(2019).泰国中学生学习汉语的困难及对策研究.海外华侨华人研究,(2),76-78.
以上是本次任务书的内容和要求，请遵照任务书进行研究，并按时提交报告。如有疑问，请及时与我联系。祝愉快研究！