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高职思政课与专业课同向同行融合育人研究——以报关和国际货运专业为例
近年来，随着社会、经济和科技的快速发展，人才需求也发生了巨大变化。作为高等职业教育的重要组成部分，高职思政课肩负着培养具备高素质、高技能、高品德的现代化人才的任务。因此，高职思政课应与专业课同向同行、融合育人，以满足现代社会对人才的需求。本文以报关和国际货运专业为例，探讨高职思政课与专业课同向同行融合育人的意义、困境和具体实施方案。
一、同向同行是高职思政课与专业课融合育人的前提
同向同行是高职思政课与专业课融合育人的前提，即高职思政课的内容与专业课的内容应该保持一致，真正做到思政渗透到专业课的每个环节中去。对于报关和国际货运专业的学生来说，他们将来从事的工作与国际贸易和国际运输密切相关，需要具备较高的国际化运营能力和创新意识。因此，在思政课中要讲授与国际经贸、跨文化沟通、贸易法规和职业道德相关的知识，帮助学生理解国际贸易和国际运输过程中的政策、法规和风险，锻炼学生的跨文化交流和协商能力，培养学生的职业道德和创新思维。
二、同向同行融合育人的困境及解决方案
同向同行融合育人在实施过程中面临着不少困难。首先，思政课与专业课在教学目标、教学方法和教学内容方面有很大的区别，实现教学融合难度较大。其次，思政课与专业课的教师队伍分属不同学科，缺乏跨学科的交流和合作，影响了教学效果。最后，学生在接受思政课的时候往往存在厌学情绪，思政教师很难激发他们的学习热情。
针对这些困难，可以采取以下的解决方案。首先，要明确思政课和专业课的共性和差异，注重建立知识交叉和学科连通。可以通过国际教育专家和海外专业教师的介入，进行教学资源共享、知识互补和经验交流，提高教学的专业性和针对性。其次，思政教师和专业教师要加强交流，建立教学联合体，加强课堂教学协调与沟通。对于学生的厌学情绪，学校可以设计更加多样化和生动活泼的教学方式，如通过案例教学、现场考察、模拟实践等方式增加学习的趣味性和实践性。
三、具体实施方案
为了更好地实现高职思政与专业课的融合育人，需要进一步深化课程改革，注重实践教学和个性化教育。具体可采取以下方案：
（一）结合现实需求，精简思政课课程体系，设置紧贴社会现实和行业特点的专业化课程内容。
（二）引入跨学科教学方法，加强跨学科教学与科技创新的融合，使学生能够在跨学科合作中获得创新能力的提升。
（三）积极开展社会实践和校企合作，加强学生的实践能力，提高学生在实际工作中的应用能力。
（四）以学生为中心，完善个性化教育方案，帮助学生塑造自己的职业发展规划，并提高自身的综合素质和职业素养。
（五）建立高职思政课与专业课评价贯通机制，形成综合评价体系，激励学生发展全面、个性、创新和创业能力。
以上是针对高职思政课与专业课同向同行融合育人的具体实施方案，通过高职思政课和专业课的融合，能够培养出更为优秀的毕业生，为社会经济发展提供更好的人才支持。（本文共计1309字）