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高职英语专业学生英语元认知阅读策略调查研究
目前，教育界广泛认为阅读是语言学习的核心，阅读是获取知识和获取信息的重要手段。英语阅读是培养英语学生综合语言技能和学科知识的关键，重视英语阅读教学对于培养英语学习者的元认知阅读策略具有非常重要的意义。因此，本文旨在研究高职英语专业学生的英语元认知阅读策略。
一、元认知阅读策略的定义和种类
1.元认知阅读策略的定义
元认知阅读策略是指读者通过对自己的阅读过程进行反思及监控，以提高阅读效果的阅读策略。在阅读时，读者通过了解自己的疑惑、困惑、理解方式等，调整阅读策略的运用，以提高阅读的效果和深度。
2.元认知阅读策略的种类
元认知阅读策略主要包括：预测、概括、问题解决、情感反应、评价、记忆、重构、推论等。
二、高职英语专业学生英语元认知阅读策略调查结果分析
本研究通过问卷调查方法，对一所高职院校的80名英语专业学生进行了英语元认知阅读策略调查。结果如下：
1.预测策略
通过问卷调查，发现高职英语专业学生在进行英语阅读时，19位学生会先预测文章的主题和内容，占比23.75%。这说明学生们普遍清楚预测的重要性，但在实践中还需要提高应用预测策略的能力。
2.概括策略
在调查中，30名学生表示在阅读时常常会给文章做概括，占比37.5%。但同时也有许多学生不需要概括来辅助，直接阅读即可。同时，这也说明了学生们在阅读中意识到概括的重要性。
3.问题解决策略
在问题解决策略方面，仅有9名学生表示他们在阅读中会用此策略，占比为11.25%。考虑到问题解决是阅读中重要的元认知阅读策略，这个结果告诉我们需要进一步教育学生并帮助他们理解并应用此策略。
4.情感反应策略
在情感反应策略方面，31名学生表示他们通常会在阅读时有情感反应。这占比为38.75%。其中情感反应种类主要有：惊奇、同情、高兴、忧虑等等。这表明情感反应对于学生的阅读理解起到了重要的辅助作用，同时也暗示着教师可以在教学中为学生注入更多情感元素。
5.评价策略
在调查中，38名学生表示他们习惯对所学材料做出评价，占比为47.5%。所有学生的答案中，绝大多数(62人)认为对所学材料做出评价是非常重要的，占比为77.5%。评价策略可以引导学生对阅读内容进行更深入的思考，提高他们的理解和深度。
6.记忆策略
在记忆策略方面，有49名学生表示他们使用这种策略，占比为61.25%。其中，主要记忆的内容是：文章中的人物名字、事件发生的时间和地点、作者的写作目的等。70%以上的学生认同记忆是有效的,能提高记忆效果增加阅读的效果。
7.重构策略
在调查中，有17名学生表示他们经常使用重构策略，占比21.25%。根据分析，重构策略可以帮助学生理解文章中复杂语言和结构，提高阅读效果。
8.推论策略
在调查中，23名学生表示他们常常使用推论策略，占比28.75%。他们指出推论的过程主要通过对已有信息的推理，得出新的知识和结论，可以加深理解。
三、结论
通过本文对高职英语专业学生英语元认知阅读策略的调查，可以发现，阅读策略应用情况的分布不均衡与其使用者个人阅读能力和实际应用情况有关。因此，我们需要提高学生的英语阅读能力和元认知阅读策略使用能力，从而帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中需要运用的元认知阅读策略。